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浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力培养
浅谈农村初中学生合作学习过程中数学交流能力培养
前不久,在镇江市“推进初中课堂教学模式改革?的研讨会上,观摩了市外国语学校”小组合作学习的课堂教学模式”的一堂课,该节课时间长度为50分钟。主要流程如下:
由于国家教育部颁布的全日制义务教育《数学课程标准(实验稿)》的“基本理念”明确指出,合作交流是学生学习数学的重要方式,学习内容要有利于学生进行数学交流,并对数学交流提出了具体要求,因此,采用合作讨论情节的数学课,也已听了很多(自己也曾用过),但听了这节课后,总觉得以前听过的这方面的课大都只有合作的形,而无合作的神,相当的都走了形式,只落得为合作而合作的结果,所以,听了这节课,感觉很激动,感叹他们学生的数学交流能力之强,才发觉我们农村学校的学生除了合作的意识需加强外,更迫切需要加强的是学生合作后数学交流能力的培养,
在学生的合作学习过程中,学生的数学交流能力直接影响合作学习的效果,如当学生对老师布置的一些学习任务进行思考和推理,并把自己的思考结果通过口头或书面的形式与其他学生交流时,需要具有一定的数学交流能力;学生在小组内就某种问题进行讨论时,为了展示自己的观点,试图用自己的观点来说服别人时,也需要一定的数学交流能力作为工具,这是影响合作效果的一个重要因素,也是我们农村中学学生所欠缺的,因此,要真正搞好合作学习,就要注重培养学生的数学交流能力,下面就农村中学生数学交流能力的培养,谈谈自己的一些思考。
一、引导师生提高对数学交流能力重要性的认识
2000年,美国数学教师协会发布《数学课程标准》,其中提到6项能力:数的运算能力,问题解决的能力,逻辑推理能力,数学联结能力,数学交流能力,数学表示能力,可见,作为学生应该具备的数学能力之一,数学交流能力在学生学习数学的过程中,起着非常重要的作用,有人认为,数学交流是指在数学教学与学习中,运用数学语言、数学思想方法,以听、说、读、写等方式接受和表达主体对数学知识(包括概念、关系、规律、应用等)的认识、感受及体验的一种活动,这种活动贯穿在小组合作学习的各个环节。
1、数学学习需要数学交流
前面已经提到过,当学生用口头的或书面的语言,把自己对知识的理解表达出来让老师、同学明白时,他应该选择合适的表达方式,整理要表达的内容,把握问题的本质,还有,当学生总结学习内容,评价他人的解题方法时,都需要数学交流能力,在新课改不断深入的今天,数学不仅是一种工具,也是一种语言,它能够简洁而确定地用数学所特有的符号语言和图形语言去传达相互的思想,交流各自的心得,因此,作为数学老师,我们要抓住数学课堂这个阵地。借助合作学习这个途径,加强对学生数学语言交流能力的培养,提高学生的数学素养。
2、数学交流是数学学习合作能力的需要
在当今知识更新迅速的信息化时代,把工作、学习中的协作能力提到了一个新的高度,而数学为之提供了一种有力的、简洁的、准确无误的交流信息的手段,俗话说“独木不成林”,数学学习对每一个学习者的成败,不是某一个学生独立能成就的,它需要学习者有数学交流的意识和能力,有合作的意识和能力。
二、教学中重视学生数学语言的学习
语言是交流的载体。发展学生的数学语言能力是提高交流能力的根本,具体地说,数学交流是数学化了的自然语言,是数学特有的形式化了的符号体系,它具有简练。抽象和形式多样的特点,数学语言包括文字语言、符号语言和图形语言,后面两者具备数学的特有性,尤其要注重引导学生学习。
1、帮助学生掌握符号语言所表达的内容
数学符号是一种高度抽象化、概括化和形式化的数学语言,而初中学生数学符号知识经验相对较少,抽象思维能力还不够,会存在许多困难和障碍,这就要求老师对学生学习数学符号存在的困难应该有充分、清醒的认识,例如:“-a”读作“负a”,但总有学生产生“-a”一定表示负数的误解。
2、重视口头语言与数学符号语言相互转化的训练
口头语言的作用,是通过自己语言的叙述,对词语或符号重新赋予意义,把普通语言转化为数学语言,使用符号(数字、字母、运算符号等),也就是式,是数学语言的重要特征,它能够精确地表达某种概念、方法和逻辑关系,从而为数学交流和进一步学习数学提供了方便,如:注意“两数和的平方”与“两数的平方和”之间的区别,又如:九年级数学“二次函数”这个文字语言概念可以用符号语言“y=ax+bx+c(a≠0)”和图形语言“抛物线”来表示,二者之间可以根据实际需要相互转化。
三、把握好培养学生数学交流能力的有效载体――小组合作学习
1、小组合作学习中组织适当的课堂讨论
课堂教学中,除了师生之间的问答与对话,学生做练习与相互订正等交流活动外,还可组织适当的课
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