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浅谈农村初中德育工作存在问题及如何开展德育工作 　　随着社会的发展和人类的不断进步，加上社会环境的影响，给学校的教育带来了许多问题和困难。特别是学校的德育工作，学生出现理想淡漠，心灵脆弱，重利轻义，待人冷漠，缺乏真情和爱心，对集体的事漠不关心，处处以自我为中心，贪图享乐，不思进取，缺乏社会责任感等等。面对当前农村学校德育低效的现状，面对学生品德滑坡的事实，面对学校德育环境的诸多变化，面对德育工作者们付出了辛勤努力却不能获得明显的预期效果的困惑，无一不令人忧虑。借于此情况，就农村学校德育工作存在的问题及一些做法谈谈笔者肤点的看法： 　　 　　一、农村初级中学德育工作存在的问题 　　 　　1．面对当今的应试教育，德育工作的核心难以体现 　　（1）对素质教育的理解产生偏差。积极推进素质教育，为新世纪培养素质合格的人才是基础教育的重要任务。可是，往往人们一谈到素质教育就认为只是对学生进行文化素质、身体素质、艺术素质等一些谋生所必须的教育，而忽视了素质教育中最关键、最重要的思想道德素质的教育，即如何做人，做什么样的人的教育。教育制度依然行使着应试的功能。特别是农村初级中学的教育，由于环境、条件、场地等限制，无法开展一些有关德育方面的教育，整天读死书，死读书，学生根本不知道什么是德育。 　　（2）开展学校德育工作，渠道不畅通。由于长期以来受应试教育的影响，德育的主渠道――课堂教学并没有有效承担起对学生进行德育的责任。教师在课堂上只是传授知识，忽视德育功能。 　　（3）学校评价体系的偏差。在升学考试竞争日益激烈的今天，面对社会各方将升学率作为衡量学校办学水平的唯一标准的现实，学校在衡量教学质量及教师工作时不得不以学生分数的高低作为重要依据，由此德育工作似乎永远是可有可无的软任务。 　　２．学校德育内容缺乏针对性 　　（1）学校德育内容与学生实际脱节。学校德育的主体应是学生。但现实中学校德育虚多实少，学生处于被动地位，学什么，怎样学，甚至为什么学都由教师决定，学生只是等待加工的“原料”。 　　（2）学校德育注重灌输，理论教育与行为训练脱节。灌输道德准则多，实实在在的、一点一滴的品德培养少，直接导致了在青少年学生中普遍存在着道德认知与道德行为脱节的现象。 　　3．德育环境中不良因素的影响 　　（1）“西方”思想、市场经济对青少年的负面影响。一方面，一些学生或多或少或轻或重地产生崇洋媚外的思想，更为严重的是，有的学生把约束人们社会行为的法律、纪律和必要的规章制度与民主、人权概念对立起来，把正常的教育管理活动视为不民主、不尊重人权，对老师的正面教育产生逆反的心理；另一方面，市场经济条件下，经济成份和经济利益的多样化，导致人的思想观念，价值取向多元化。 　　（２）不良文化制品对学生行为的影响。一些音像、书刊大肆宣扬暴力、色情，黄、赌、毒泛滥成灾。信息技术高速发展，信息网络影响迅速扩大，这虽为学校德育工作提供了新手段、新条件，但是也增加了学校德育工作的难度。网络对学校德育、对学生带来的负面效应正日趋明显。 　　（３）不良家庭环境对学生的影响。首先是旧的应试观念的影响。家长对学生的品德表现很少过问，而对孩子的学习成绩却“无微不至”。其次是过分溺爱。形成了孩子自私、任性、唯我独尊的性格。第三是家长双双外出，对孩子放任自流。第四是不少家庭存在着许多家庭精神污染。家长的不良嗜好，不良习惯，不正之风，低级趣味等给孩子的身心带来了极大的负面影响。 　　 　　二、开展有效的德育管理工作 　　 　　针对农村学校所存在的问题，可以采取如下方法来开展德育管理工作： 　　1．在各学科教学中渗透德育教育 　　课堂是对学生进行教育活动的主阵地，诸多学科都蕴藏着丰富的德育资源，尤其是政治、语文、英语、历史、地理等人文学科。为了充分发挥学科教学的德育功能，可要求各学科教师充分挖掘德育资源，在教学中重视对学生的日常行为规范和文明礼仪的培养，引导学生学会合作、学会交往、学会做人。学校将学科渗透德育纳入常规教学管理，在教师的备课中要求100%体现情感教育目标，并要求各备课组每学年都要制订德育教育计划，每个学科都要有与德育紧密联系的研究性学习课题或德育主题活动，学期结束写好工作总结，而且在课堂上积极实施德育教育。 　　2．发挥校本课程的德育功能 　　校本课程是基于学校的教育特色和教育活动而形成的教育成果汇总，是扩大教育范围和效果的重要措施。可根据学校的具体环境，在开展实践活动的基础上，订制多种校本课程，按计划实施教学。 　　学校应充分挖掘乡土资源，定期组织学生学习。在学习过程中，组织学生开展调查访问活动，从而拓宽学生视野，培养学生热爱家乡、奉献家乡的情感。为了对学生进行更有针对性的人生观教育，学校德育处可发动学生通过看书收集中外名人的不平凡