浅谈农村初中学生语文学习习惯培养.docVIP

浅谈农村初中学生语文学习习惯培养 　　习惯决定性格，性格决定命运。学生如果养成了良好的学习习惯，会受益终生。笔者在农村中学工作已十年，认为在语文教学中，学生学习习惯的培养应从以下几方面入手： 　　 　　一、培养课前充分预习的习惯 　　 　　新课改强调学生的主体地位，在课堂上提倡学生多读、多问、多说。我认为，只有学生课前进行了充分的预习，才能提高课堂教学效率。那么，怎样布置预习作业？又如何落实检查呢？ 　　1.搜集资料 　　每一篇课文大都涉及到作者、写作资料、文学常识等内容，这些内容大都融知识性和趣味性为一体。可让学生准备一个课外摘抄本，通过手中教辅书、网络、图书馆等途径去搜集资料，把相关内容分类摘抄下来。在上课的时候可以让学生自己来介绍。集中了一些内容以后，早自习让学生互相传阅、借鉴。这样，既可以开阔学生的视野，提高学生的文学素养，又有助于学生理解课文。 　　2.自学生字词 　　语言文字是一个民族的标志，对民族文化、民族性格起到哺育作用。每个人都应当牢牢掌握自己的母语，守住自己民族的独特文化。现在很多学生读课文时字音读不准。可以要求学生利用手中的字典、词典把课文中要求掌握的生字生词自己先查出来。有多个读音或解释的，要求学生结合语言环境自己先理解。在课堂上设有检查生字词这一教学环节，被提问的学生如果有好的记法可以与其他同学互相交流。现在我所教的学生已总结出几种方法来识记生字词，如形声字分析法、形近字比较法、拆字法等；理解词语会用同义词法和抓重点字法。 　　3.自读课文，简单批注 　　首先，通读感知。要求学生标出课文的自然段落，把课文读通顺，整体感知课文：课文写了什么内容？表达了作者怎样的思想感情？其次，默读感悟。要求学生在默读的过程中，标出课文中令自己感动的地方，融入自己的理解，初步学会用简洁的文字给课文加批注，培养思维能力。还要指导学生学会质疑，让学生一边默读一边思考，第二天在课堂上向老师和其他同学提出来，共同解决。学生在老师的指导下，应养成“不动笔墨不读书”的好习惯。最后，朗读品位。要求学生标出认为文章写得精彩的地方，反复朗读品味其中的意境，能说出为什么好，直至熟读成诵。这样的话，通过预习，学生的手、脑、口并用，既提高了预习能力，又养成了良好的学习习惯，而且在课堂上学生就会有话可说，有问题可问，课堂的教学效率就会大大提高。 　　 　　二、培养口语交际的习惯 　　 　　《语文课程标准》指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”农村中学的学生接触的人较少，见过的场面也少。作为一名语文教师，一定要培养学生良好的口语交际习惯，让学生敢于表达自己的见解，并能够准确地把自己的观点表达出来。笔者的具体做法是： 　　1.激发学生口语交际的欲望 　　学生年级越高越不爱举手发言，有的学生胆子小，怕说错；有的想说却又说不明白；还有的说得干巴巴，好像在做报告……面对这些情况，我巧妙地让学生结组来发言，学生有了点滴进步，就给予中肯的表扬。慢慢地我发现一些原来比较内向的学生，现在也能有板有眼地说上一段话了。 　　2.规范学生的普通话 　　大部分学生在读课文的时候能正确使用普通话，但在说话的时候太随意了。难点主要在平翘舌音、舌尖音上；还有一些土语，如摔读成zhuai；还有语气、语调，学生说话时大部分都使用上扬声调，让人听起来很不舒服。因此我不仅自己纠正学生，而且还发动他们互相帮助和自纠自查。 　　3.结合课本，创设交际的情境 　　情境性是口语交际的特点。一定的情境是学生增强生活体验，激发思维与培养口语交际能力的环境条件和动力。课本是每个学生都有的学习资源，应充分加以利用。如七年级下册语文书第一单元的综合性学习“我的烦恼”，我结合本班实际选择了第一项活动――“说一说自己的烦恼”。七年级的学生刚刚步入少年旅途，青春意识逐渐萌动，幼稚与成熟并存，烦恼与快乐共增。他们一旦有了烦恼，就会影响正常的学习和生活。我先让学生在周记本上列一列自己的烦恼，然后鼓励一些学生走上讲台向同学诉说，其他同学一边认真倾听，一边想办法帮助他解决。这样一堂课下来，既对学生进行了心理辅导，又锻炼了学生的口语交际能力，还为学生积累了写作素材。 　　4.在课余时间与学生进行口语交际 　　口语交际能力只有在实践中得到锻炼才能养成习惯，所以我在课余时间经常和学生在一起聊天、谈心、游戏。教室里、操场上、树荫下，没有地点的限制，也没有规定的话题约束，这样就拉近了师生的心理距离。这时候，教师会听到学生最真实的心声，他们的口语交际方面暴露的问题也最多，教师就可以及时矫正了，可以说能做到一举数得。 　　 　　三、培养课下随时积累的习惯 　　 　　要彻底改变农村中学学生的孤陋寡闻现象，在中考中必须在初中有限的三年时间里注意积累这一环节。具体积累些什么呢