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高中英语新课程改革课堂教学思索与尝试 　　 摘 要：新课改的到来给了全疆英语教师崭新的教学理念和自我挑战的机会。课改过程中的苦与乐是我们一线教师体会最深的。只要坚持不懈，深入研究教材，大胆尝试和探索，一定能有解决的办法和途径。 　　 关键词：新课改 课堂教学 思索与尝试 　　 　　 2008年秋，全疆高一年级整体进入普通高中新课程改革实验，高中英语教学改革的脚步也随之来到了我们的身边。十多年的中学英语教学经历，让笔者深深感受到中小学英语教学的确存在着一些不容忽视的弊端，的确到了需要改革的时候了。当第一天接受培训，拿到课本的时候，笔者就在思考，我们的高中英语教学到底要改什么、怎么改。 　　经过近一年的实践与探索，得到的体会是：新的英语教学改革处处体现着一个“新”字。“新课标、新理念”是对它最简练的概括。教材内容、形式都是全新的，尤其是模块式教学是以前从未接触过的。每单元的形式不再是以前那种第几课的形式，而是尊重单元的整体性，不做硬性的划分，由教师自己去处理。这就无形中提高了对教师整体素质的要求。教师不能像以前那样一课一课地孤立备课，而是需要先通读整个单元内容，对其有了充分、完整的把握和理解后，根据单元各部分之间的相互关系，再进行分割式的一课一课地进行教学。由于受到课时的限制和学生掌握知识程度不同的影响，有的内容不一定符合学情，还要根据实际情况把各部分重新组合，甚至还要增加或删减。在教授第一单元的时候，感受最深的一点就是课时紧张，整体把握单元的难度大。而且，新课标的理念更突出地强调了以学生为主体，对其进行认知策略、学习策略、文化意识、情感态度的教育，让学生自己动手、动脑，而教师更多的时候是个监督者、参与者、提议者。新课程改革对教师提出了更高的要求。对于英语这门学科，不仅要求教师要有驾驭课堂的能力，而且对教师自身的综合素质也提出了更高的要求。英语和语文一样，都是一门语言，需要教师有一定的语言功底，要求教师口语流畅，讲究方法技巧，用有限的课时吸引学生，并让他们能积极参与到课堂中去。在这一年的新课程教学实践中，通过反复地学习和具体实践，笔者对高中英语新课改有了一些新的感悟和认识，在这里与大家一起分享。 　　一、坚持全英语授课，为高中学生提供尽可能多的英语语言环境 　　英语作为一门语言，跟汉语一样，重要的是交际和沟通功能。作为一名英语教师，到底要教给学生什么？是语法，是单词，是仅仅会做一些习题，还是要教会学生听、说、读、写？笔者自己在教学的过程中也曾不停地问自己。要想把笔者的听、说、读、写这几种基本技能都授给学生，那是最好的。可那得花费大量的时间和精力。说到这里，我们就不得不提现行的高考英语学科考试。由于种种原因，2007―2009连续三年新疆高考英语取消了听力考试。特别是2007年，当时笔者正在教高三，得知这一消息，我们原本进行的听力训练立即就停止了。讲解习题全部使用的是汉语，甚至连最基本的open your books都使用的是汉语。没了语境，学生全部都成了做题的机器，还谈何英语是一门语言。新课程改革来了，相信教到现在并已完成必修1―4的教师都有体会，多数教师对此还有很多的疑惑，当问及新教材到底如何教时，大部分教师回答的是含糊其辞，觉得和以前差不多，就是教材内容变了而已。通过近一年的新课改尝试和多年的英语教学经验，笔者始终认为，不论课改怎么进行，英语毕竟是一门语言，它不可能脱离其本质特征和规律而存在。作为一名英语教师，只有准确把握了英语作为第二语言的教学特点，着重培养学生的听、说、读、写等基本技能，心中便有了准绳，在实施教学的过程中就能让学生积极参与，充分发挥学生的个性，提高语言综合素质。为了给学生创造一个良好的语言环境，笔者从教高一的第一节课起，就基本上使用全英文授课。刚开始时，尤其是第一二周，大部分学生对全英文授课方式很不适应，一大半同学甚至都听不懂我在说什么。可是，为了学生的长期发展，笔者坚持不懈地用英语授课，先从减慢语速入手，学生听不懂的，尽量说得慢一点，不断地重复，并且更多地使用风趣幽默的语言去调动学生的注意力，用耐心鼓励的语言去激发学生的英语兴趣。几个月下来，学生不仅大部分能听懂英语，更重要的是他们还喜欢上了英语课。有了这样的基础，笔者的想法是高中三年坚持用全英语授课的方式，给学生创造尽可能多的英语语言环境。 　　二、深入研究新教材，合理编排课堂教学内容，努力培养学生学习英语的兴趣 　　 人们一直说教师不应该成为教材的奴隶，而要做教材的驾驭者，也就是说不是教教材，而是用教材教。在学习必修一的第一单元Friendship时，由于新学期刚开始，高一新生之间又比较陌生，加上口语欠佳，对“安妮日记”还缺乏了解，从而导致学生不知从何说起，也就不敢或者说不会大胆发言。这时，教师的引导就非常重要了。笔者在设计这部分内