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高中生物复习效度 　　【摘 要】考试是生物教学中的重要环节，讲评是提高学生对所学知识的巩固率和运用率的重要教学手段之一，也是进一步改进教学方法，优化学法指导，进行知识查漏补缺的重要依据之一。 　　【关键词】考试；讲评；效率 　　考、考、考，老师的法宝，分、分、分，学生的命根。在学生素质不太高的学校里，没考试的时候学生可能比较不自觉，一说到考试，学生可能会更努力一下，但很多学生一考完就放松了，试卷一发下来，看一下分数就扔一边去了。这样的考试怎么会有很好的效果呢？那么如何才能提高考试的效率呢？现在笔者从学生和教师两个角度来分析。 　　1 学生角度 　　1.1学生要对答对的题目进行分析，不能一放了之。 　　1.1.1掌握了全部知识点 　　1.1.2只掌握一部分，靠蒙蒙对的 　　1.1.3没有掌握全部，但靠解题技巧答对的？或者是猜对的？ 　　1.1.4解题思路和老师评讲的有没有一样，如果不一样是两种都可以，还是自己的解题思路不可以呢？ 　　1.2对答错的题目就更要重视了，是什么原因做错的？ 　　1.2.1基础知识不牢、基本概念不清 　　1.2.2审题不清，从题干中获取相关信息的能力较差 　　1.2.3答题缺乏针对性，泛泛而谈、指向性不明确 　　1.2.4答题不够规范，缺乏答题技巧，文字表述模糊，逻辑不严密，述语使用不当 　　1.2.5忽视潜在因素和隐含信息 　　1.2.6思维上有定势倾向等等 　　对此要建立错题集，对错题进行归类，是哪一部分的知识点没掌握或者没理解好，应进行补缺补漏；哪一种题型比较不能理解，应对这种题型进行再训练；哪一种错误下次可以避免再犯的；哪一方面的能力需要再提高；整理一题多解；作出得失分统计分析，定出下次目标。 　　2教师角度： 　　除了出一份好的试卷外，还要上好讲评课。讲评课应有以下的功能：①激励功能；②纠错功能；③补遗功能；④拓展功能；⑤提升功能。 　　2.1备课： 　　试卷讲评课，是对学生所学知识的纠错、深入、拓展和查漏补缺。应从这几个方面来备课： 　　2.1.1备试卷：研究试卷，把问题归类。如哪些是知识性错误，哪些是过失性失分，哪些是教学中存在的问题。不但要从学生方面分析，统计得分情况、错误类型及原因；也要从教师方面找，知识点是否讲透、讲全，教法是否恰当。 　　2.1.2评讲方式的选择：每次测试后，应根据试题和学生的情况，选择好评讲的方式。 　　①归类评讲：不一定要按顺序来讲，可把试题分成若干类，归纳起来讲，便于学生理解和掌握。如专门强化重要知识点的，专门启发多种解题思路和方法的，专门教训粗心大意学生的，专门诱惑思维定势的。这样容易使学生注意力集中，讲评不至于枯燥乏味。 　　②重点评讲：对于试题难度适中，有一定综合性和灵活性的试题，可重点讲。主要突出方法和技巧、规范和规律、严密性和科学性。 　　③学生评讲：对于个别题目，特别是因思维定势和粗心大意造成的错误，由学生自己来评讲，允许台下学生提问、反驳，辩论和讨论，加深理解。 　　④不讲：对于试题整体难度较简单的，由学生根据答案自己更正、纠错，个别不懂的再个别辅导。 　　2.1.3解题思路和方法归纳：要对错误率高的试题进行深入分析，包括审题、关键字词、隐含条件、信息处理和分析、语言组织与表述等方面存在的问题。找出解决问题的突破口，解题思路是怎样的，解题方法、技巧是否简明。 　　2.1.4补救措施：考试会反映出学生学习上存在的一些问题，教师在教学中也同样存在一些问题。在作深入细致的分析基础上，制订出解决问题的办法和措施，该引导的就引导，该弥补的就弥补，使每次考试都有较好的效果。 　　2.2上课： 　　讲评课实际上是提高课，评讲要有的放矢，不能平均使力，有较强的概括力，突出典型性、针对性和及时性。 　　2.2.1主次分明，评重讲难 　　①激发学习兴趣 　　许多教师都有这样的感触，每次考试后评析试卷时，学生往往是启而不发，情绪低落，课堂气氛沉闷。怎么调动学生的情绪呢？ 　　俄国文学泰斗托尔泰斯说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”，激发学生的学习兴趣是获取教学成功的重要保证。那如何激发学生的学习兴趣呢？根据青少年的心理、生理特点和教育学、心理学原理，应从设置悬念、创设情境、探索发现、寻找规律等方面去引发学生学习的兴趣，提高课堂教学效率。 　　②心理辅导与鞭策 　　教师在讲评试卷前应对部分学生进行心理指导，帮助他们分析成功之处、失败之因，学会正确的自我肯定与否定，从而使学生重获自信，切忌一味地批评，激励应贯穿讲评始终。对一直较好的学生要激励他们找准差距，对进步大的学生要激励他们再上一层楼，对分数不高的学生要捕捉其闪光点，激发他们的兴趣。 　　③言传身教，讲审题和思路：