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音乐活动中游戏化教学方法运用 　　摘 要：音乐游戏化教学采用的是一种互动式教学方式，即通过师生互动，促使幼儿真正理解和掌握音乐知识，不断提升音乐水平，实现幼儿音乐教学活动目标。游戏化教学作为一种行之有效的方法，不仅为教师的教学活动带来良好的教学效果，而且促进了幼儿音乐素质和能力的发展。文章以音乐活动“采蘑菇”为例，主要探讨音乐教学活动中导入环节、活动过程、评价环节三个方面游戏化方法运用的策略。 　　关键词：音乐活动；游戏化教学方法；运用策略 　　作者简介：何昭玉，湖北省武汉市湖北大学幼儿园教师。（湖北 武汉 430000） 　　中图分类号：G613.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）04-0071-03 　　《幼儿园教育指导纲要》中指出：“艺术是实施美育的主要途径，应充分发挥艺术的情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成。要避免仅仅重视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动中的情感体验和态度的倾向。”由此可见，现代幼儿园艺术教学目标已经不再是传统观念上简单地教授幼儿会唱几首歌、会跳几支舞、会画几幅画，而是转变为幼儿对艺术的感受力、表现力、创造力等艺术素质的培养，这样的转变决定了幼儿园艺术活动教学方法运用策略的转变，尤其是音乐活动中教学方法的运用策略。由于幼儿园音乐教学活动的对象是3～6岁的幼儿，他们的年龄以及心理发展决定了教师对音乐教学方法运用的针对性和适宜性必须符合幼儿的学习特点。经过不断地探索、反思和研究，笔者发现：在音乐活动中使用游戏化教学方法对3～6岁幼儿的音乐学习是适宜而有效的。很多教师也喜欢运用这种教学方法进行音乐教学活动，然而，实施的效果容易受到执教教师自身教学经验、理论知识以及教学观念等方面的影响，那么，在音乐活动中应该如何有效运用游戏化教学方法，提升音乐活动的教学效果，促进幼儿音乐能力、素质的良好发展呢？在上学年的园本教研活动中，湖北大学幼儿园（以下简称“我园”）组织开展了“音乐活动的组织与实施”系列教研活动，本着在实践、观摩、研讨中提升教师组织音乐教学活动水平和能力的目的，我们特针对音乐教学活动游戏化方法的运用进行了探索，同时总结出了有效的相关经验，推进幼儿音乐素质和能力的良好发展。 　　一、音乐活动中运用游戏化教学方法的意义 　　1. 提升音乐活动的教学效果。运用游戏化方法开展音乐教学既是新时代人才培养的需求，又是由幼儿生理、心理特点以及幼儿园音乐教学活动中存在的问题所决定的。现阶段的幼儿园音乐教学目的是挖掘和发展人自身潜在的音乐素质和能力，萌发幼儿初步感受美，表现美。而游戏化教学方法完全符合儿童爱游戏的本性，能够使教师更好地掌握音乐教学的运用技巧，凸显活动中幼儿的主体地位，有利于提升音乐教学活动的教育效果。 　　2. 激发幼儿主动学习的积极性。幼儿对于事物有极大的好奇心，然而，由于幼儿成长过程中的学习环境、家庭背景以及生活经历不同，因此，同一年龄段的幼儿在同一个音乐教学活动中会表现出个体差异。这种个体差异又会导致部分幼儿在音乐教学活动中因自身的表现达不到教师的预期，而逐渐失去参与活动的兴趣，甚至出现躲避和退却等消极学习行为。音乐教学中游戏化方法的运用，可以说是顺应了幼儿心理和学习的需求。实践证明，音乐教学中运用游戏化方法能为幼儿个体提供主动学习的时间与机会，让幼儿与环境、同伴、老师等进行多维互动，弱化因个体差异给幼儿带来的学习困难感，将学习的主动权还给幼儿，让幼儿通过游戏中的动手、动脑、动口等，积极地探索学习新知，促进幼儿主动性学习的积极性。 　　3. 避免幼儿园音乐教学活动小学化倾向。现阶段，国家教育部一再强调幼儿园的教育教学要避免小学化倾向。幼儿园教学与小学教学最大的不同之处就在于幼儿园的教学是以活动化、游戏化为主，教学活动中有游戏的成分，而不只是教学。《3-6岁儿童学习与发展指南》也明确指出：“不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的完美而对幼儿进行千篇一律的训练，以免扼杀其想象力和创造的萌芽。”可见，在音乐活动中使用游戏化教学方法是幼儿阶段学习活动的特点所决定的，它可以使幼儿个体在游戏化教学中体验到和玩一样的感觉，自始至终保持愉快的情绪投身于学习活动中，将被动接受性学习转变为主动性学?，最终获得相关素质、能力的发展和提高。 　　二、音乐活动中运用游戏化教学方法存在的问题 　　我园现阶段的教师队伍中，大都是从业三年以下的年轻教师，五年以上的教师人数不到8人。教师的教龄、教学经验、水平、能力差异较大，因此，笔者选择以访谈以及教学案例的方式，分析教师音乐教学活动中游戏化方法的运用情况，发现主要存在以下三个方面的问题： 　　1. 概念混淆：对游戏和教学游戏化辨识不清。以活动过程为例，在音乐教学活动中，经常出现将游戏和教学游戏化混为一谈的现象，