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音乐活动教学设计 　　摘要：音乐是人类最古老、最具普通性的艺术形式，它的感染力是不可忽视的。在小学音乐教学中，应充分注意儿童生理、心理的特点，以形象思维为主，充分运用儿童好奇、好动、模仿能力强等特点，进行音乐活动教学。甜美自然的童声，灵巧的形体，教师可采用歌、舞、游戏、图片、故事相结合的教学手段进行直观教学。 　　关键词：小学音乐：音乐活动；教学设计 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1009-010X（2008）07/08-0124-04 　　 　　冀教版义务教育课程标准《音乐》二年级教材中有一项很重要的教学内容――音乐活动，上册全册二十二课时的内容中，音乐活动有十课时；下册全册二十二课时的内容中，音乐活动也有十课时，几乎都占了将近一半儿，上册有综艺活动“学做解放军”、歌表演“知错的小鸭”、综艺活动“金孔雀轻轻跳”、“祖国花园歌儿多”、“金色的秋天”、“划船”、“萤火虫”、“好妈妈”、律动“圆圈舞”、舞蹈“雪花舞”等；下册有舞蹈、歌表演《蝴蝶花》、音乐游戏“老鹰捉小鸡”、歌表演“植树歌”、秧歌舞“花狸虎”、表演唱“我爱劳动”、音乐剧《龟兔赛跑》、歌谱演唱《蒙古小夜曲》、歌表演《拍皮球》、音乐实践活动“跳绳”、综艺活动“大鹿”、 “快乐小舞曲”等。 　　上好音乐活动课是激发学生学习兴趣与显示综合能力的有效途径。学生经过一段时期的学习，掌握了一些音乐知识，有了一些音乐能力，就有一种成功感，极想表现自己，满足这种心理需求，就需要音乐活动这个通道，让每个学生通过学习走进音乐，在亲身参与音乐活动的过程中熟悉音乐，喜爱音乐，掌握音乐基础知识和初步技能。例如，在音乐活动中，学生了解音乐基本表现要素（如强度、速度、调高、节奏……）的基础知识。为什么音乐教师说话声音不高，可在比较远的地方我们能听到？敲击什么东西音调高？什么声音穿透力强？学生通过音乐活动掌握了这此基础知识，就能较好地把握音乐的表现力。 　　 　　一、音乐活动教学的意义 　　 　　1.音乐活动是以听觉训练为主的综合能力的体现。 　　音乐教学中要加强听觉训练是不言而喻的，但进行听觉训练不能单打一，不能枯燥乏味。要进行以听觉训练为主的综合能力训练，而且这种训练以活动方式来体现则更好。音乐活动讲究协调，内部要注意口、喉、胸、腹的协调，外部要强调眼、耳、口、手、足的协调。把听、唱、奏、舞、动多种训练有机地组合在一起，进行形式不一的表演，才能形成音乐综合能力。 　　2.音乐活动是音乐记忆的再现。 　　音乐语汇的积累主要靠记忆。在培养学生听觉能力的同时，要增强学生的音乐记忆力。这样，能把学到的音乐长久地保存起来，逐步转化为他们的精神财富。培养音乐记忆能力绝不能靠死记硬背，应该在主动、生动、活泼的形式中进行，最好的形式就是音乐活动。因为活动是宽松的，自由的、群体的、有情境的，学生没有负担，思想比较放松。 　　3.音乐活动是音乐价值取向的形式。 　　由于各个学生的生活环境、气质性格、学习水平、理想志向、情趣爱好不尽一致，因此他们的音乐价值取向是不同的，是多层次、多方面的。要在保证正确的音乐审美情趣的大前提下，容许众多不同音乐价值取向的共存。当然，我们在教学中，在尊重学生多向选择的同时，要尽量引导学生善于吸收音乐多方面的营养，形成多样化的音乐价值取向，这对提高学生的音乐艺术修养是有益的。 　　4.音乐活动是培养群体合作的手段。 　　在合唱、合奏等活动中，人们总是强调参演者之间的配合默契，足见群体合作至关重要。群体合作是将个体的丰富多样有机地统一在整体中，产生令人耳目一新的整体艺术效应。例如在演唱《在农场里》中，学生扮演着小牛、小猪、小羊、小鸭、小鸡，边唱边模仿小动物的动作，并且自由地选择角色，整个场面活泼欢快，演活了“农场”这整体场景。学生们都意识到自己是农场中的一个角色，相互进行感情交流，角色互换时也照应对方。这样的群体表演，增强了学生的群体意识、合作意识。群体合作式的活动必须求得协调和谐。学生间的动作尽管不一样，但要协调，不是杂乱无章；学生间的音色尽管不一样，但要和谐，不是刺耳难听。 　　5.音乐活动是展现个性的天地。 　　让孩子自己去做，是现代教育思想中最重要、最基本的一点。学生是教学活动中最重要的因素。老师心里想的，首先应该是学生，学生比音乐更重要。让学生按照自己的想象，利用他们自己的各种可能性去活动，去表演，教学的活动主要是学生的活动；教学的最终结果，要在学生身上体现出来。这实际上是个性化教学。音乐教育功能之一就是促成个性自由和谐地发展，提高人的整体素质。素质教育的重点要培养学生的创新意识，也就是说要注重个性的发展。而活动恰恰是尊重学生的个性创造，给予学生自由发挥的天地。现代音乐教学，对学生唱、奏、舞、动各方面，都很少有整齐