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浅谈促进教师专业发展途径 　　一流的教师成就一流的学校。教师资源作为学校的重要资源，他们的整体实力就是一所学校发展的动力。打造学校发展的核心竞争力，关键在于教师，在于教师队伍建设，在于教师专业发展。近几年，我校坚持把教师专业发展作为学校发展的第一要务，以教师专业化发展引领学生全面发展，以师生和谐发展和共同发展推动学校的整体发展和持续发展，通过创设氛围激发动力，校本教研提升能力，榜样示范增强拉力，科学管理加大推力，搭建平台增加托力，形成教师专业成长的合力，坚持做到让教师每天进步一点点，为教师铺就专业成长之路。 　　 　　一、创设氛围激发教师专业发展的动力 　　 　　良好的风气，是巨大的精神力量，能在师生中发挥感染熏陶的影响作用，潜移默化的同化作用，激励向上的促进作用，维护秩序的约束作用。教师工作本身是一种创造性劳动，依靠简单的管、卡、压是难以奏效的，应该大力提倡教师崇高的职业理想和奉献精神，创设良好的教师专业化发展的生态环境，引导教师专业发展的正确方向。“有些东西，是教不出来的”，学校应着眼于学生成长和教师发展，充分挖掘人的潜能，营造宽松、团结、竞争、激励的学校氛围，引导全体师生合作共处、和谐发展，让学校成为师生成长进步的精神家园。我校主要有以下几个方面的做法。 　　 　　1.用学习提高引领良好风气的形成 　　引导教师树立终身学习的理念，教学相长，变“一桶水”为“长流水”，教师发展的“井文化”为“海文化”。学校办公会通过“每周一读”抓干部学习，级部通过每周例会抓教师政治学习，教研组通过每周教研活动抓业务学习。引导教师把读书学习当成一种习惯，全面打造学习型学校。 　　 　　2.用师德教育促使良好风气的形成 　　广泛开展“师生和谐共成长”、“师爱在岗位闪光”、“盘点教师亮点，激励你我共成长”为主题的系列师德教育活动。进一步完善教师考核激励机制，通过班主任、教研组、备课组捆绑式考核等形式增强团队合作意识，培养团队合作精神，使全体教师在一种心态平和、情感融洽的环境中积极地、有创造性地开展工作。 　　 　　3.用民主管理保障良好风气的形成 　　学校在涉及荣誉、考核、职称、建设项目、伙房承包等问题时做到公平、公正、公开，重大事项广泛征求教师意见，提交教代会表决。教代会每学期对学校工作和每一个干部工作进行评议并且提出合理化建议和意见。学校领导班子高度重视教师的建议，及时整改存在的问题，调动教师的民主参政意识，鼓动广大教师积极主动参与学校民主管理。 　　 　　4.用和谐氛围促进良好风气的形成 　　大力营造“讲质量、比贡献、重发展、创一流”的良好教育教学氛围，营造教师专心科研、精心教书、潜心育人的环境，在全体教师中形成积极向上、主动发展的和谐氛围，引导教师成长为教学能手、骨干教师、学科带头人。 　　 　　二、校本教研提升教师专业发展的能力 　　 　　教师专业成长的核心内容有三个方面：一是价值观引领下的教育理念与专业精神的不断重构与塑造，这是对教师专业成长的定向。二是专业和非专业知识的不断拓展，这是教师专业成长的根基。三是学校日常生活基础上的教育智慧的不断提升，这是教师走向卓越优异的催化剂。校本教研正是实现教师专业化发展的有效载体。我校以校本教研为着力点，确立了“以先进的理念和教法为主导、以课堂教学为主阵地、反思与实践相结合”的校本教研模式，在“教学研一体化”的校本教研思路下，将教师的学习和对教学实践的反思有机结合起来，形成学习、教学反思相结合的专业化发展模式，搭建起教师专业化发展的舞台。 　　课堂是学校把教育思想转化为教育现实的阵地。追求教师专业成长的实效，应着力于课堂研究。我校具体做到把教学的各个环节作为教师专业成长的着力点，使教师在追求课堂教学实效性中成长，通过解决课堂教学中的问题，提升教师的专业水平。 　　著名教育学家波斯纳曾提出一个教师成长共识，即“经验+反思=成长”。我校确立“以校为本，问题研讨、教学反思和测试会诊三步”教学研究制度和“集体备课――教师上课(说课)――反思调整――重新上课――总结提炼”等“五段式”集体备课制度，采取“日反思、周交流、月总结、期末展评”的办法，让教师反思自己在备课、上课、辅导等环节中的“亮点”及存在的问题，写出课后反思和成功案例，进行“第二次”备课。定期开展“双说一评”活动，即说教学思路、说课后反思、评教学败笔，使集体备课成为发挥集体智慧的主宰，推动浓厚教研风气的形成。学校确立了“学校即研究中心，教室即研究室，教师即研究者”的教育科研理念，以教研组和课题组为核心，以课堂为主阵地，以专家引领和同伴互助促进校本研究的全员性，以探究课为载体促进校本研究的常态性，以学生的学习评价促进校本研究的操作性，鼓励教师树立“问题即课题，解决即成果”的教学研究意识，引导教师自觉地