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项目化教学Flash动画制作课程中应用 　　摘要：随着社会的发展，Flash动画已广泛的应用于人们的工作生活中。作为高职院校计算机专业的核心课程，如何上好《Flash动画制作》课程已成为主讲教师面临的主要问题。 　　关键词：项目化教学；Flash动画制作 　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 (2012) 14-0134-02 　　随着网络的不断普及和发展，互联网已经和我们的生活紧密相连，网页中Flash动画强烈的视觉冲击力会给浏览者留下深刻的印象。Flash软件被广泛应用于网页、广告、动画片、MTV、游戏制作等领域中，发挥着重要的作用。高职院校计算机相关专业都已开设“Flash动画制作”课程，对于高职院校的教师来说，迎合市场需求选择教学方法及教学内容己成为教学的重中之重。其课程的目的是使学生了解矢量动画设计的基本原理，熟练掌握矢量动画设计的构思、设计、实施及运作过程。如何能让学生在有限的课堂上学到更多的技能知识，收到较好的教学效果，提高教学质量，成了软件课程教师需要解决的一大问题。下面我们就以制作补间动画这一单元为例，探讨如何在《Flash动画制作》课程中实施项目化教学： 　　一、教学准备 　　（一）教学条件 　　1.场地：带有多媒体设备的计算机实验室。 　　2.机器配置：P4处理器，Windows XP操作系统，Photoshop、Flash、After Effect、ACD See软件。 　　（二）教师条件 　　配备一名专职教师，帮助学生完成资料的查找和搜集、指导学生完成学习任务，完成对学生的评价；给学生做操作演示，纠正学生在操作过程中不正确的操作。 　　（三）学生特点分析 　　图形图像班是高中起点三年制的统招班，该班学生活泼好动，思想活跃，比较喜欢开放、自由的学习环境，但是学生学习耐心不足，多数同学不善于独立思考和探索问题，遇到困难容易退缩。 　　根据学生特点，通过激发学生学习兴趣，提倡学习独立思考，带问题学习，努力培养学生自制能力，坚定他们的学习毅力和自信心，实现本节课的重点能力目标和素质目标。 　　（四）教学组织与学习情境 　　课程遵循的理念是以学生为主体，能力为主线，任务为载体，进行实践训练。 　　为使每个学生都有动手实践机会，所以采用教学做一体化的课堂组织形式，学习情境采用以学生为主体，教师全程组织与参与教学指导思想，将学生进行分组，4-5个学生为一组，每个小组模拟一家动画制作公司。 　　二、教学过程 　　（一）客户提出需求 　　根据客户需要，我们制作“酷卡动物乐园”动画片，这些动物形象和场景是我们制作动画要用到的动画素材，根据客户的要求，我们需要将这些动画形象按照脚本的设计制作动画。 　　今天我们就根据客户要求制作“酷卡动物乐园”动画片。 　　展示客户提供的脚本：1.小猫骑摩托车过马路；2.小狐狸过人行横道；3.小猫要在小狐狸过马路的时候礼让行人；4.红绿灯变换；5.云彩变形；6.场景合理主题鲜明。 　　（二）任务分析、制定计划 　　请以小组为单位讨论分析客户需求，制定满足客户要求的计划。 　　（提问）请设计负责人分析客户需求，并归纳按照客户要求所制定的任务。 　　（提问总结）通过分析动画，我们将看起来复杂的大任务分解成4个小任务，分别是任务1：制作合理的场景；任务2：制作小猫、小狐狸等移动的位移动画；任务3：调整位移动画的顺序使故事合理；任务4：制作云彩变形的动画。这种化繁为简思考方法，使问题个个击破，再重新组合，能帮助我们提高处理复杂问题的能力。 　　（三）任务实施过程钟 　　1.制作场景（复习并学习知识：5分钟）。各小组成员纷纷动手实践，有一小部分同学合理的利用图层建立了场景，有一大部分同学没有利用图层，导致下一步操作无法进行，这时让各小组自己分析失败原因。 　　之前学习过的关于图层的知识只是让物体按适当位置摆放，这样无法进行某一个物体的动画。 　　（提示）制作动画要考虑后期的工作，因此需要同学们将需要运动的各元素分图层放置。 　　2.制作位移动画。鼓励探索实践任务制作小狐狸过马路的动画，使其产生任务学习“冲动”。 　　项目经理：很多制作员都使用逐帧动画来制作小狐狸的位移动画，遇到一个问题就是想让物体的移动显得不那么突兀需要很多帧，并且位移不平滑。请看我的现场演示，如何制作运动补间动画。 　　根据演示各组制作员开始完善自己的动画。 　　鼓励探索实践任务制作小猫骑摩托车礼让行人的动画。 　　项目经理：（提示）请各位制作员注意各个角色运动的先后顺序。 　　观看各公司的制作情况，发现问题及时解决。 　　3.制作改变大小动画（难点：15分钟）。根据各公司完成的动画，客户提出新要求，需要摩托车的尾气有大小的变化，并且伴随有逐渐透明的效果出现。 　　各公司讨论如何实现？ 　　自