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项目化教学过程中项目选取初探 　　摘 要:本文主要探讨了课程进行项目化教学后,如何选取教学项目,在选取教学项目时应考虑的一些问题进行了探讨和分析。 　　关键词:项目化教学 化工物料输送 传热技术 传质技术 蒸馏 　　中图分类号:G712 文献标识码:A 文章编号:1672-8882(2011)06-022-02 　　 　　在我国高等职业教育不断探索改革的过程中,高等职业教育强调的是技术技能型人才的培养。为了培养高素质的技术应用型人才, 高职院校从课程设置、教学目标、教学内容、教学方法和手段等各个方面都进行了许多有益的探索和改革. 作为课程改革之一的项目化课程教学就是这种尝试之一。 所谓项目化教学是以工学结合、行动导向、项目载体、任务驱动、素质渗透、学生主体、理论实践一体化等为内涵的工作过程为导向课程教学模式。如何开发项目化教学中的项目, 　　将是项目化教学过程中的一个重点和关键。项目化教学改革的成败,很大程度上取决于教学项目的选取。 　　 　　一、项目源于企业 　　 　　高职专业课程要体现职业属性和理论的应用,就要强调专业技术内容的针对性和实用性。这就要以行业为背景整合课程内容,将专业课程的教学内容与学生的应职方向和就业岗位紧密联系起来,有利于学生较快地适应职业岗位的要求。 　　如何实现课程项目来源于企业,与工业生产密切联系的？ 　　1、学校与企业合作 　　学校与企业优势互补,资源共享,才能从企业中开发好有利于教学的项目。通过 “校内基地企业化、企业基地学校化”的内涵建设,学院和企业共同确定课程的设置和课程内容及教学项目的选取,真正做到所选项目以企业生产实际为依据,与书本的知识紧密结合。这样培养的学生才能适应职业岗位的要求,才能满足生产的需求。 　　2、“双师”队伍建设 　　让学院的教师脱产到相关企业培训,参加企业的生产过程,熟悉企业的实际生产情况,有利于教师了解什么样的岗位需要什么知识和技能,从而可丰富教师的教学内容,从而更好地选取适合教学的又贴近生产实际的教学项目。同时也能更好地反映出最新的工业生产中的相关的新技术、新工艺和新方法。提高学生的就业能力。 　　3、企业人员参与 　　让企业人员参与到学校的人才培养中来,让企业人员参与课程的设置,由企业人员提供企业所需的职业综合素质和岗位能力,企业人员与教师共同讨论课程项目的确定。使所选项目能与职业岗位环境相一致,有利于学生在真实的工作场景中完成项目任务。 　　从企业中寻找到的具有典型工作流程的案例,由教师开发成教学项目。可以构建基于工作过程的课程体系,做到理论知识“必需、够用”,专业技能“先进、实用”,用企业的标准来验证学生的工作技能,使学生在真实的工厂化环境中获取知识、得到技能的训练,结合理论教学使学生明白“做什么、为什么做、怎么做、如何做得更好”,凸显了“工学结合”的课程特色。突出学生的职业能力的培养,为学生带来了得天独厚的就业优势。 　　 　　二、项目要符合学生的认知规律 　　 　　从企业找到合适的项目后,教师就要提炼这些项目,将其开发成教学项目。教学项目按类型一般划分为三种: 　　1、整体式项目（贯穿项目） 　　一门课程完整的一个大项目,涵盖课程。例如化工类课程《化工物料输送》课程中,选用了氯碱生产这个大项目,流体输送内容含盖其中,也能将非均相分离这部分内容包括进来。 　　2、并列式项目 　　一门课程可以选取几个并列的项目,每一个项目可相对独立。又如化工类课程《传质技术》,在蒸馏内容中,可以选取酒精蒸馏操作,在结晶内容选取硝酸钾的结晶等等。 　　3、递进式项目 　　将教学项目按教学目标进行排序,体现教学过程的阶段性、层次性和连贯性。或按工作流程设计项目。如前面所说的化工类课程《化工物料输送》课程中,氯碱生产项目的教学过程,子项目一就化工容器的认识和选用;子项目二是化工管路的选用……等等. 　　作为教学项目,无论是什么形式的教学项目,都可分成若干个子项目,从内容上来讲都应由简至繁,从易到难,才能配合教学过程层层推进,遵循学习规律,帮助学生理清学科体系中的知识之间的逻辑关系,最大限度地吸取学科体系中的知识的精华。并逐步提高学生的动手操作本领、知识应用能力和素质能力。 　　 　　三、项目具可操作性 　　 　　教学项目的选取是教学工作的重要环节,选择好的教学项目的同时,也一定要考虑其可操作性,能否直接用于课堂的实际教学活动中,如:教学的组织、教学活动的具体安排等方面,做到具体而不空洞,明确而不模糊,概括而不罗嗦。 　　1、 教学活动的可行性 　　在教学活动中,首先要有一个教学总目标和子目标,为达这一教学目标安排具体的教学过程。教学过程有教法与学法的运用、教学环节的安排等具体的、明确的规范来指导课堂教学活动。