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项目导向教学法在大学英语报刊阅读教学中应用与研究 　　【摘要】英语阅读能力是大学英语学习中必须要掌握的技能，通过分析项目导向教学法的主要特征来构建以学生为中心的自主探究式课堂。项目导向教学法在大学英语报刊阅读课堂中的应用主要从对学习者、教学内容和教学目标的分析开始，通过教师创设情境、学生选择项目主题、分组协作学习、成果汇报等过程，即培养了学生英语语言技能，又能提高学生的自主学习能力、协作学习能力、批判性思维和创新能力。 　　【关键词】英语阅读；大学英语；项目导向；教学 　　一、引言 　　英语阅读是大学英语教学中一门及其重要的课程，阅读理解是英语学习中一项必不可少的能力也是英语教学中重要的一部分。因此，提高学生的阅读理解能力是英语教学中重要的一部分。在传统的英语阅读课程中，教师经常性地在课前让学生预习即将教的文章中的新词汇，在课堂中让学生尽可能地多读文章，然后依次回答每段的问题。教师的任务就是督促学生在一定的时间内完成阅读内容并且校对答案。课堂上阅读的目的仅仅成为了答案校对，而阅读理解的目的往往被忽略掉。 　　大学英语报刊阅读作为英语阅读能力提高的一门课程在我国很多高校都被选修课的形式开设出来，但是在大学英语报刊阅读课程的教学中我们课题组发现很多老师还是使用较为传统的教学模式，也就是教师讲解课文，学生则做笔记。这种传统的教学模式大大地抑制了学生的学习主动性并且影响了学生的综合语言使用能力、合作学习和社会实践能力。目前我国已经有很多有关大学英语报刊阅读重用性的研究，但是对于如何利用教学模式尤其是系统性的、较为深入的应用研究还不够，因此，本课题组提出了探索一种新的有效的教学方法来提高英语报刊阅读的质量并且来提高学生的英语综合能力的发展。项目导向教学法是一种指导性的、以学生为中心的教学模式，通过一系列的项目活动来综合提高学生的学习能力。课题组尝试将项目导向教学法应用到报刊英语阅读课程中，从而探索出一种更加有效地英语报刊阅读课程教学模式。 　　二、项目导向教学法 　　（一）项目导向教学法的主要特征 　　项目导向教学法是一种即关注语言与内容学习，又强调以学习者和项目为中心的教学方法。项目导向教学法的特征主要包括以下方面：（1）课堂以学生为中心，教师在课堂中起到指导作用，鼓励学生通过个人或团队自主学习，教师对项目主题的确定、实施、展示等各个环节负责，并接受学生的询问，充当学生的顾问；（2）课堂展现真实的学习材料，学生学习并运用真实的语言材料；（3）以过程和结果为导向，学习过程和学习结果同样重要；（4）强调学生语言学习、学科内容、学生技能的运用有机结合。这些特征使得项目导向教学法完全不同于传统的英语教学方法，它注重学生的英语语言技能的训练，使学生的语言技能等得到最大程度的提高，并且促使学生的自主、合作学习等综合能力得到很大程度提高。 　　（二）项目导向教学法主要教学过程 　　项目导向教学法在教学过程中始终关注四个方面的因素：内容、活动、情景和成果。项目导向教学法基于建构主义学习理论，强调学生建构并生成自己独有的知识储备。根据自身现有的知识能力水平，学生会提出问题，然后分析研究自己提出的问题，通过相关的有用的信息的收集、筛选、分析和综合，结合自己已掌握的知识制作最终的作品完成项目学习。项目导向教学法的主要教学过程一般分为：（1）选定项目。教师应该根据学生实际情况提供多个项目供选择，并且根据学生的兴趣及项目主题对学生进行分组；（2）设计活动。这是整个项目学习活动的重点。在这个阶段，学生几乎获得了全部的知识和技能。在活动的过程中，学生及时记录项目学习活动涉及的内容以及项目学习活动中的想法，教师监控学生的整个项目活动过程并且指导学生的项目学习活动；（3）制作作品。在这阶段，学生运用项目学习活动过程中习得的知识技能来的制作作品。作品形式可以多样化，包括PPT、调查研究报告、戏剧小品表演等。各个学习小组通过其最终完成的作品描述其所研究的项目，利用作品展示来反映其在项目学习活动过程中学习到的知识技能与能力技能；（4）交流成果。各小组相互交流讨论其在项目学习过程中的获得的各种项目活动学习经验。成果交流的形式多种多样，可以是作品报告会、作品展览会或者比赛等形式。 　　三、项目导向教学法在英语报刊阅读课程中的具体运用 　　在传统英语报刊阅读课程中，学生过分依赖教师这导致了学生上课缺乏主动性和寻找解决问题的能力。相反的，项目导向教学法的运用学生在教师的指导下可以做很多的探究性任务。学生可以自由地选择选择报纸上他们感兴趣的学习材料并且设计出项目，在寻找、选择、分析信息材料的过程中，无形中提高了学生处理信息的能力并且开发了他们的学习策略和自主学习能力。成果的汇报为学生提供了语言运用的平台，提高了他们课堂的参与度。在前一部分对项目导向教学法的特