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浅谈中职语文教学语言运用语境和要求 　　中职语文教师运用语言进行课堂教学就是一个展示自身语文功底和语文语言魅力的过程，对学生的语言理解和感情熏陶具有潜移默化的作用。根据中职语文教学目标、教材内容和学生对语文感受心理的语境特点，中职语文教师的语言要做到内容的开放性，风格的多样性，情理的感染性等要求，要不断提高自身的语言表达能力和素养，发挥中职语文教学语言的最大作用。 　　作为一名教师，具备良好的口语表达能力是最基本的要求，对于一名语文老师来说，课堂语言运用的要求就更高了。于涟老师说过：“语文教师必须具备良好的教学表达能力，这种能力不仅是加强教学效果的有力手段，而且是给学生以熏陶，使学生在潜移默化之中理解语言，提高使用语言的能力。”中职学生的语文基础总体较低，脱离了应试目的和语文在中职教学地位中的相对“弱化”，他们对枯燥的语文讲解就更缺乏耐性，很容易就产生厌倦心理。“对于一位语文老师来说，语言的魅力是任何课件都无法替代的，锤炼属于自己的个性化语言，是制作魔力课堂的法宝”，语文离不开“语言”，教师运用语言教学就是一个展示自身语文功底和语文语言魅力的过程，借助语言的魅力我们可以增添中职语文课的魔力，使学生在课堂上感受到语文的吸引力和取得有效的教学效果。本文试结合中职语文课的语境特点谈谈中职语文教师教学语言运用的一些要求和特点。 　　一、中职语文教学语言运用的语境 　　中职语文教学语言的运用离不开特有的教学语境，在特定的教学语境下才能产生特有的教学语言，并要适应、体现这些教学语境。 　　（一）中职语文教学目标的职业发展性 　　如果从教学目标来说，中职语文更偏向于综合性的职业教育，即促进学生职业生涯的发展和各方面能力的培养，而不是传统的只局限于书本的宣教。虽然中小学语文义务教育也重视发展学生的整体素质，但由于受到了各种考试的限制，教师在课堂上的语言自由度就缩小了，其语言主要集中于“课内语”，即注重课文文本的分析。中职语文教育目的脱离了升学考试的束缚走向了职业化和社会化，给予了我们课堂语言运用更多的个性化的选择，但同时也对我们语文老师语言运用的能力有了更高的要求。 　　（二）中职语文教材内容的多样化 　　根据《中等职业学校语文教学大纲》的有关规定，中职语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部分构成，所涉及到的知识是非常丰富和广阔的。以本校所使用的高教版语文基础模块为例，其涉及到的内容就有散文、小说，诗歌、戏剧等，课文的语言风格和特点也各不相同。中职语文教材内容的多样性使得语文教师在授课的过程中必须要“随文应变”，在用词、情感、语调等方面也要有所变化。 　　（三）中职学生语言感受力的敏感性 　　就学历和年龄而言，中职学生已经相当于高中阶段，就语文接受水平和基础而言却比高中生要稍差一点，但他们的思维也是非常灵活和敏捷的。在升入中职之前他们学习语文的一大目的就是应试，对教师的语言主要是集中于课内表达即知识的讲解，即使枯燥单调也不会有违和感。但随着中职语文“应试”目的的弱化，中职学生向往的不仅是一种知识性的语文，也必须要有实用性甚至趣味性，需要有情理上的共鸣，给予他们人生的启发。就好像是由一条小巷走出到一片宽广的大地，中职学生在语文的空间更自由了，中职语文教师在课堂语言运用上必须要满足他们多方面的发展需要，具有一定的开放性和拓展性。 　　二、中职语文教学语言运用的要求 　　根据上述中职语文主要语境的变化和特点，中职语文教师在课堂语言运用上就必须突破单一枯燥的表达模式，以满足中职语文教学目标、教材内容和学生对语文感受心理的要求。语言是一种微妙的表达艺术，我们很难一语概之和规定我们在语文课堂上必须要说的话，但我们必须要对我们的课堂语言有所要求以达到一定的效果，除了平时我们所说的教学语言要准确达意、文辞优美、言简意赅等，结合中职语文的语境，我们还必须达到以下要求： 　　（一）教学语言内容的开放性 　　《中等职业学校语文教学大纲》在教学建议中提出：“教师要高度重视语文课程资源的利用与开发，通过开展语文实践活动，促进学生利用课堂教学资源和课外学习资源，加强书本学习与实际应用之间的联系。”受教育体制和目的的影响，传统语文教学往往比较注重于课内语和教师独语，内容比较封闭与狭小，但是中职语文教学目标的职业发展性和注重课内外知识结合的特点，让我们的中职语文课堂语言运用可以走出传统的桎梏，内容更具开放性。例如在讲授《永远的蝴蝶》一课时，笔者告诉学生：“蝴蝶在我们中国的传统文化中是一种常见的意象，古有庄周梦蝶，扑朔迷离；梁祝化蝶，凄美感伤；现有网络歌曲《两只蝴蝶》，双宿双栖。现在这只蝴蝶又化身进了陈启佑先生《永远的蝴蝶》里，那么它所象征与寄寓的又是什么呢？”，将课内语、课外语结合起来，将独语转换成师生之间的对话语，联系古今蝴蝶