赵彩连2015《芦花荡》3课时.docVIP

PAGE PAGE \* MERGEFORMAT5 课 题 《芦花荡》 授课人 赵彩连 教学 目标 1、学习文学作品中的语言描写、肖像描写、动作描写、心理描写刻画人物性格、塑造人物形象。 2、学习分析文学作品中的景物描写。 3、体验孙犁小说的风格。 重点 1、感知老头子的英雄性格及典型意义。 2、学习富于特色的人物描写和环境描写。 难点 对老英雄性格的核心的理解。 用具及方法 《芦花荡》是以白洋淀地区军民抗日斗争为题材的小说。队伍驻扎在苇塘，里外交通全靠“一个将近六十岁的老头子”。他毫不惧怕敌人的严密监视，乃至过于自信。一次，送两个十几岁的女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个孩子挂了花，他发恨要讨还血债，赤手空拳，引诱正在淀里洗澡的十几个鬼子进入他的圈套，用锋利的钩子把鬼子钩住，用竹篙痛砸鬼子。无论是日常斗争，还是这场“英雄行为”，都颇有点传奇色彩。小说在飘逸精巧的叙事中蕴含着一股讴歌抗日军民的激情。分析老英雄的思想性格，首先要把握他的爱与憎，智与勇，对他的“过于自信自尊”，要作实事求是的分析。根据这篇小说叙事、写景、抒情的特点，可以探究小说的传奇色彩是怎样造成的，还可以探究景物描写起了什么作用。 课时安排 2课时 《芦花荡》第 1课时 授课时间 教学目标 1、了解作者及写作背景，理解掌握字词。 2、朗读课文，能够复述故事。 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 同学们，你们一定听到过许多英雄的故事吧，今天我们要讲述的是一个抗日英雄“老头子”的故事。一个干瘦的老头，手无寸铁，孤身一人，可以玩十几个鬼子于掌股之间，置他们于死地，可谓智勇双全，让我们走进《芦花荡》去见识见识这位神奇的老人。 二、作者及背景简介 （一）作者简介 （二）小说知识复习 （三）小说背景 三、整体感知，检查预习情况： （一）自由读文 （二）学习生字词 四、默读课文，整理要点，复述故事，整体感知故事情节 （一）默读课文，完成下列任务： 1.用“——”划出所有描写主人公的语句。 2.小组交流合作：创造性的复述故事 题目：《我是芦花荡里的一只鱼鹰》 —一个老英雄的传奇故事 要求:（1）忠实原作，不能篡改情节； （2）尽可能多的运用文章中提供的信息； （3）可以发挥自己的想象进行创造。 （二）体味故事情节的传奇色彩 1.要求学生就“这个故事的传奇色彩表现在什么地方？”的问题在小组内展开讨论。 2.各小组组长代表本组发言，进行全班交流。 3.深层探究 提问：这篇小说是如何渲染英雄故事的传奇色彩的？ 聆听，联想 进入新课情境 学生阅读课下注释① 孙犁，现代小说家、散文家。《白洋淀纪事》是他最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。它主要反映抗日战争、解放战争和建国初期，冀中平原和冀西山区一带人民在中国共产党的领导下进行战争、土地改革、劳动生产、互助合作以及移风易俗的生活情景。 其中《荷花淀》《芦花荡》等反映抗战时期的作品，已成为广泛流传的名篇。文艺界甚至以其为现代文学的一种风格流派的标帜，视为“荷花淀派”的主要代表作。 学生回忆小说三要素等知识 学生简要谈谈对抗日战争的了解 本文写于抗日战争的最后阶段(1945年8月)。 1937年7月7日,日本侵略军在河北宛平卢沟桥制造事端。中国守军奋起抵抗的作战.亦称七七抗战,七七事变.七七事变发生后,全国人民群情激愤,声讨日本侵略军.七七事变,标志着日本帝国主义全面侵华战争的开始,揭开了中国人民伟大的全面抗日民族战争…… 学生自由阅读课文 学生学习生字词 提取关键信息（抓住六要素） 学生创造性地复述课文 主要情节：故事发生在抗日战争时期，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过了敌人的夜间封锁，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一枝枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外，靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络。但有一次他护送两个女孩子在夜间穿越封锁线时，撞上了敌人的小火轮，一个女孩子负了伤。这个打击差一点使他失去了继续前进的力量；但他发誓要为女孩子复仇，第二天，他单身智斗敌人，一个个地收拾了他们，为女孩子报了仇。 学生小组合作，展开讨论： 明确：①表现在老英雄身上。老人年近六十，身体干瘦，却神出鬼没。无数次通过鬼子的封锁线，保证了苇塘中部队的供给，保证了部队的战斗力，就是因为他，敌人的阴谋总不能得逞。 ②表现在老英雄的英雄行为上。老人手无寸铁，独自一人，竟把十几个鬼子打得头破血流。 学生思考，讨论： 明确：(1)作者用强烈的反差来渲染老英雄的传奇色彩。一方面写条件，敌人的监视封锁非常严密，老英雄年近六十，身体干瘦，而且不带一枝枪。另一方面写老英雄的精神与业绩。精神，是那么悠闲自得，异常自信；业绩，是使敌人的封锁全部落空，