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谈在《小学生公民意识培养行动研究》中责任感的培养 　　培养学生的具有责任感，就是要培养学生自己的事情自己做，自己不会做的事情要学着做，培养学生成为一个有责任感的人就要从小开始教育，从一点一滴的小事做起。班级是落实责任感教育的主要阵地，让学生在班级管理中感受认真履行职责并完成任务后的愉悦，树起学生更为强大责任感。 　　1 学生责任感培养是学校教育的使命 　　小学《品德与生活（社会）》课程纲要明确指出对学生责任教育的总目标是：（1）体验不同场合下的角色变化，观察思考不同的角色应有的不同社会表现和应承担的不同责任；（2）增强责任意识，知道自己对自己、对家庭、对集体、对社会应承担的责任；（3）体验承担某项任务，感受认真履行职责并完成任务后的愉悦；（4）知道积极参加集体活动，认真完成集体交给的任务，维护集体荣誉是作为集体一员应尽的责任，愿意承担和认真完成集体的任务。《小学生公民意识培养行动研究》的总体目标是：培养小学生的公民意识，提升小学生的公民能力，使学生具有健康生活、遵守规则、学会尊重、担负责任、拥有诚信、具有爱心等公民意识和素养，成为爱国、爱他人、守法、履行公民义务、人格健全的合格公民。纵观两者：培养学生的责任感是要让学生首先要对自己负责：对自己的生活负责、对自己的行为负责、对自己的学习负责，然后对他人负责，再对集体、对社会负责。由此可见责任感的培养是学校教育的社会 　　使命。 　　2 责任感是孩子做人做事的原动力 　　社会心理学家杨小兰在《责任教育：勇于承担的孩子最优秀》中指出，责任教育是培养孩子各种优秀品质的重要手段――责任感管住孩子的“心锁”，可以改变孩子的偏见，让孩子学会面对挫折，是孩子做人做事的原动力，让孩子学会坚持、更加自信、充满爱心、找到人生目标、更主动、最重要的是责任感给孩子一颗上进心，让孩子明白为谁而学习。见到洪水猛兽拔腿就跑是求生的天性，但能让人站住脚跟，迎危难而上解救同伴的，是责任感中的勇气。千里长途跋涉想倒下休息是身体的天性，但能让人咬紧牙关，俯首向前踏及目标的，是责任感中的坚忍。好逸恶劳贪图享受是懒惰的天性，但能让人勤俭劳作，努力奋斗出一片天空的，是责任感中的克己。以自我为中心为己筹谋是自私的天性，但能让人处处为他人着想，牺牲自身的，是责任感中的奉公。抢尖霸上爱出风头是虚荣的天性，但能让人自动自觉脚踏实地，心甘情愿洗尽铅华的，是责任感中的诚挚。由此可见培养学生有责任感，是解决许多问题的教育手段。现实生活也急需要增强青少年的社会责任感。如果把社会比喻成一座大厦，那么每个公民就是这座大厦里的一块基石，而人的责任感就是垒起一块块基石粘合剂。有了责任感，人们就会主动去关注生活中的点点滴滴；有了责任感，就会时刻准备着伸出一双援助之手；有了责任感，就会将个人融入到社会的海洋中，充分发挥个人的才干，为国效力。责任感的养成不是一蹴而就的，正所谓十年树木百年树人，要培养一个有责任感的人就要从小开始耐心教育。 　　3 在家校活动中平衡父母的“爱”与责任感的培养 　　随着国家计划生育政策的逐步完善实施以及人们传统观念的改变，现在每个家庭的孩子都少了，社会经济发展越来越好，人们的日子也逐渐富裕起来，很多父母觉得自己儿时生活艰难，受苦太多了，现在家庭条件好了，就不想让自己的孩子再受苦受累，希望尽可能给他们多一点爱，所以一些父母或爷爷奶奶贴身侍候陪读、上学放学都要接送、除了读书还是读书任何事都不用做，连扫地、倒垃圾这样的家务活都不让孩子做。他们一心“爱”孩子似乎忘记了小孩子也有他应该承担的责任。在家里他是家庭一员，在学校他是一名学生，在社会上他是一个小公民，不同的角色赋予了孩子不同的责任。所以为了更好培养孩子的责任感，在这方面，我们首先必须及时与家长沟通，要做到――该放手就放手。要知道社会是一个大家庭，也是一个大染缸，它不仅有真、善、美、而且还有假、恶、丑，学生的成长不可能脱离这个环境，成长无法代替。而小学生的模仿力特强，周围的人、身边的事都能直接影响到他们能否健康成?L。但是我们家长超额的“爱”在一定程度上影响了孩子的健康成长，针对这一现象，学校开展多种亲子活动，拓展责任意识，父母是孩子的第一任教师，寓责任感培养于家庭教育之中，要求家长为孩子提供尽责机会，哪怕是一点一滴的小事情，做起形成孩子自己的事情自己做，家里的事、别人的事帮着做，不负责任的事拒绝做的良好的家庭责任教育氛围。教育同学与家长多交流常对话，沟通两代人的情感，开展“我是我家小主人”活动，同学们为家里做一些力所能及的事情，让家的概念发生变化，同学们原来认为“家”的一切是家长的责任，父母对他好是应该的，现在变成了是每一个家庭成员共同的责任，通过活动同学们体验为家庭尽责的愉悦，建立起承担家庭的责任感。 　　4 在班级管理中感受认真履行职责并完成任务后的愉