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语文课堂教学必须做到简单、简洁、简约 　　语文，它浩如烟海，无所不包，语文学习的外延与生活的外延相等。但一堂课，若课内、课外都要顾，眉毛胡子都想抓，上得枝繁叶茂或千头万绪，只会让人听得一头雾水，分不清主次轻重。著名特级教师余映潮说：从研读教材的角度讲，教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。因此，语文课堂教学必须做到简单、简洁、简约。 　　1.教学目标要简单――一课一得 　　每一个教材文本都蕴涵丰富的内涵，从言语内容、语言形式到作者表达的思想情感，揭示的思维理性，它展示给读者的是一棵枝繁叶茂的“信息大树”。教师解读文本应有自己独特的视野，应在纷繁中读出清楚，从复杂中读出简单，于繁茂中读出主干。语文课堂上教师教什么比怎么教显然更重要，而简明扼要的教学目标，准确的定位，可以让教师自己轻松自如地驾驭课堂与文本，也可以让学生听得明明白白，从而达成目标。所以教师确定每节课的教学目标，必须先作为一般读者的身份阅读教材，钻进去，潜心体会文本，披文以入情，与作者产生情感的共鸣。然后再跳出来，站在学生的角度去读，对课文语言来一番虚心涵咏，在切己体察的基础上，确定本课教学目标，比如：需要理解的词句，需要积累的语言，需要习得的学法，需要揣摩的写法等。只有找准了课文学习的重点、训练的难点、学生的疑点、语言发展的生长点，然后归纳成重点教学目标，每节课的教学才能获得高效益。例如《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的课文，而且很深奥，对五年级的学生来说，学习从故事中受到启示，是比较困难的。本文的重点和难点都是“启示”，而不是单纯的“钓鱼”和“放鱼”。把钓鱼和放鱼过程中“我”的心情变化的语句作为教学的重点，既要求感受体验，也要求读出情感，把“启示”作为教学的重点，集中教学目标，课堂上教师有的放矢引导学生理解，自然不会出现漫无边际的胡子眉毛一把抓，一课一得，学生的学习收获非常明显。 　　2.教学过程要简洁――清清楚楚 　　教学过程，是指教学活动的展开过程，它是一种特殊的认识过程，也是一个促进学生身心发展的过程。在教学过程中，教师有目的、有计划地引导学生能动地进行认识活动，自学调节自己的志趣和情感，循序渐进地掌握文化科学知识和基本技能，以促进学生智力、体力和社会主义品德、审美情趣的发展，并为学生奠定科学世界观的基础。在语文教学过程中，教师要主动争取学生亲身参与学习过程，并通过简洁的教学程序引导学生自己去体验、思考，领悟，理解，要让学生自己把课文读懂、读熟、读精。例如教学《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课，教师把教学过程设计成四个环节，即预读课文，把生字、新词读正确――强化初读，确保人人都能正确朗读课文――通读课文，整体感知全文内容――精读课文，以读促悟，品读课文，既简洁明了，又清清楚楚。下面是通读和精读两个教学环节的课堂实录： 　　师：烟花三月正是江南鲜花盛开的时节，唐代诗人杜牧以一首《江南春》、白居易以一首《忆江南》向我们展示了江南春天秀丽的风光。（出示，指名读） 　　师：在唐朝，三月的扬州是江南最繁华最迷人的城市，瘦西湖畔，杨柳依依，从宁静的楼阁向外望去，一片烟雨迷蒙，等到百花盛开之时，整个扬州城都沉浸在幽幽的花香之中，想到孟浩然要去的是这样一个地方，李白的心里会怎样想？那我们来读一读前两行诗。（指导学生读出孟浩然此行的美好，读出李白的向往，羡慕。读出诗句的美丽。） 　　师：孟浩然烟花三月下扬州游玩，李白的心里很羡慕，很向往。但是，当他看着孟浩然渐渐远去的时候，他的心里又是什么滋味？谁来理解3、4两句诗的意思？ 　　生：孤船的帆影渐渐远去消失在碧空的尽头，只看见长江浩浩荡荡地向天边流去。 　　师：孟浩然的船走了，可李白还在黄鹤楼上久久的望啊望啊，他在看什么啊？（生：船）师：几只？（生：一只） 　　师：对！孤帆就是孤孤单单的一只船。可那是唐朝盛世啊！长江是主要的交通渠道。江上应该有许许多多来往的船，为什么李白只看见孟浩然的孤帆呢？ 　　生：因为李白所有的注意力和感情都在孟浩然身上。 　　师：李白眼中只有――（孟浩然），是因为李白的心里只有――（孟浩然。）看到的自然就只有孟浩然的――孤帆。真是过尽千帆皆不见，一心只送孟浩然。这是多么深厚的友谊啊！ 　　师：帆去远，心相随啊！多么的情深意长啊！“故人已乘孤帆去，此地空余黄鹤楼”。滚滚长江东逝水，千年已是人去楼空。不思量，自难忘。名楼，名城，名士，成就了这首千古名诗。 　　在这两个环节，学生通过一次又一次地读，加深了对课文的理解和对语言的感悟，在简洁而清楚的教学过程中，学生读得有趣、有情，教师讲得精当、真实，学生沉浸其里，陶醉其中，唤起了感情体验，点燃了智慧火花，诱发了丰富想象，其知识、情操、品性在老师春风化雨般的语言点拨中潜滋暗长。 　　3.教学手段要简约――实实在在