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语文课堂教学趣化例谈 　　兴趣是最好的老师。我国古代伟大的教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”今天的语文教学，也不能违背这一规律。在课堂教学中应采用灵活多变的教学手法，寓教于乐，使学生产生渴求、探索知识的内在动力，在学习中获得愉快的享受和美的陶冶，真正达到“书山有路趣为径，学海无崖乐作舟”的境界，使学生感受到上语文课是一种高级的享受，而不再是负担。 　　一、导入趣化 　　“一出好戏要有好的开头，一堂好课要有好的开端。”上课伊始，为了使学生集中精力，自然地进入学习境地，激发学生浓厚的学习兴趣，我们有必要在新课的导入上做精心的设计，使教师的讲授能像磁铁一样吸引住学生，让他们对所学知识产生新奇感。 　　小学语文的教学内容多样，新课导入应该各具特点，这就要求我们运用多种方法导入新课。导入可以是一首我们熟悉的乐曲，可以是一幅经典的名画，也可以是句简单的至理名言，更可以是一次举手投足……这样就能让一节课变得十分精彩，让学生怀着极大的好奇心听完课。教师可以从解题入手，单刀直入；也可以从文中提出问题，引起悬念，顺势导入；也可以引一条格言、打一个比方、释一个典故等，这些都能引起学生极大的兴趣。总之，要抓住学生的年龄特征和心理特点创设一个个生动有趣的导入情境，让学生深深地爱上语文课。如在教学《长城》一课，教师可以这样导入课文：“一个城墙，长一万多里，这样长的城墙结构是怎样的呢?学了《长城》这篇课文后你就会知道。”就这样，给学生设置了悬念，学生对课文就会兴趣大增。又如教学《神奇的克隆》时，教师先讲述《西游记》中孙悟空拔一根毫毛变一群猴子的神话今天已变成了现实，这就是神奇的克隆。那么，“克隆”究竟是怎么回事呢？带着疑问，学生走进了文本。这种导入方法是以调动学生的积极性为目的的，它可以营造一种学习氛围，并满足学生的好奇心理。运用好导入方法，学生的兴趣就会大增，学习课文的积极性就会提高。 　　二、学法指导趣化 　　学习知识犹如登山，越往上越吃力。死记硬背记得慢且忘得快。怎样才能使学习降低坡度、化难为易呢？这就要求教师有渊博的知识，认真思考并大胆创新，把学法指导趣化、简化。我们应借鉴前人的经验，汲取精华，弃其糟粕，推陈出新。下面本人仅从巧记汉语拼音和巧记汉字方面说明如何使学法指导趣化。 　　1．形象联想巧记拼音字母 　　指导学生认真观察插图和拼音字母的形状，在教师的指导下总结出巧记的方法。如，一根手杖f、f、f；雨伞把柄t、t、t；一根直棒l、l、l；一挺机枪k、k、k；一把椅子h、h、h……只要发挥出聪明才智，每个拼音字母都能轻松记住。 　　2．编故事记汉字 　　编故事记汉字就是把相关的生字编在一个故事里进行记忆的方法。如，为了记住“再、冉、往、佳、后、石、于、干、斧、爹、下、卞、去、丢、止、上、未、来、拿、掌、尖、尘、刀、力”24个字，可以编成一个故事：从前，止未、卞丢、冉佳石、于斧、掌尘力5人打架，打得鼻青脸肿，5人闹到县衙。断案的是一个糊涂县官，他先念第一个人的名字，不料却把“止未”念成了“上来”，跪在地上的5个人就同时跑到堂上问县太爷有什么事。县官觉得事情有点不对劲，于是念第二个人的名字，他却把“卞丢”念成了“下去”，五个人就一起往下跑了。县官觉得事情有点蹊跷，于是接着念第三个人的名字，但他却把“冉佳石”念成了“再往后”，5个人就后退了几大步。县官觉得事情不妙，接着大声念第四个人的名字，却把“掌尘力”念成了“拿尖刀”，侍卫拿了一把尖刀，5个人大声求饶。县官忍无可忍，露出狰狞的面孔大声念第五个人的名字，却把“于斧”念成了“干爹”，拿着尖刀的侍卫急忙下跪大声求饶“大爷饶命，大爷饶命，我不是你干爹”。这样，学生会在笑声中掌握了24个字。有了教师的示范，就可以让学生自由编故事，组织开展“用汉字编故事”的语文活动。 　　可见，创新学法指导，把学习指导趣化，对学生学习语文可以达到事半功倍的效果。 　　三、讲解趣化 　　课堂教学少不了讲解，若讲解平淡，只会成为学生的催眠曲，使学生昏昏欲睡，哪里有心思学习呢?课堂讲解所运用的语言不同于演讲报告，也不同于演戏说相声，既不需要像辩护律师那么庄重，也不像日常闲聊那样随便。 　　1．讲解语文知识幽默化 　　课堂讲解除需语言规范、精确、形象、生动、优美外，更少不了诙谐风趣，产生幽默。但幽默绝不是轻薄和滑稽逗乐，也不是哗众取宠，更不是低级趣味。幽默就像味精，缺乏幽默是悲哀的。前苏联教育家斯维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”幽默是一种高尚的情趣。在课堂教学中应适当地运用幽默手段，以活跃课堂气氛，愉悦学生心理。如有学生基础较差，作文写得不好，又不想多看书，总想找一些捷径。对这种违反事物的发展规律，急于求成的情况，在作文课上，教师用“揠苗助长”这个成语时来幽他一默。教师讲课风趣幽