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语文教学中如何开展探究性学习 　　摘 要：自主探究性学习是一种充分体现学生主体性的新型的学习模式。引导学生开展自主探究性学习，是普通高中新课程改革中的重点内容。探究式教学法对培养学生的自学能力和探究能力是非常有益的。本文笔者对如何运用探究式教学法进行语文教学做了阐述。 　　关键词：语文教学；探究式；积极性；氛围；渠道 　　自主探究性学习是一种充分体现学生主体性的新型的学习模式。引导学生开展自主探究性学习，是普通高中新课程改革中的重点内容。所谓自主探究性学习是指在课堂上，教师先不讲，而是让学生在复习旧知识的基础上进行探究练习，遇到问题时可让学生自学教材，引导学生讨论，然后教师再进行有针对性的讲解。探究式教学法对培养学生的自学能力和探究能力是非常有益的。下面谈谈笔者是如何运用探究式教学法进行语文教学的。 　　一、激发学生学习兴趣，提高探究积极性 　　活动探究式语文教学很大程度上是竞赛活动，而青少年的天性是好动、好胜的。这种教学活动设计的多种教学形式、教学方法就比较适应现代青少年学生的这些心理特点。竞赛活动不仅是一种有趣的活动，更重要的是一种脑力劳动、能力培养的过程，会使学生获益不浅。在活动课上，教师就像电视节目的主持人一样善于创设丰富的活动来调动学生的积极性和参与意识。可组织个人、小组、大组、男女分组竞赛形式，也可以是口头表达、艺术朗读、质疑、讨论、好文共赏、读写结合、课本剧表演等活动形式。活动的内容可以是教学中的任何环节。各项知识的理解、掌握、迁移和能力的培养，都可以根据需要组织成竞赛形式。如朗读比赛、文学常识比赛、正音解词比赛、质疑作答比赛、迁移运用比赛等。好动的天性使大家在活动时都动了起来。有兴趣的带动无兴趣的，胆大的带动胆小的，成绩好的带动成绩差的，好文共欣赏，疑义相与析，情绪互相感染，思维互相启迪，整个课堂气氛就热烈起来，真正做到人人动口、动手、动脑。好胜心，表现欲驱使青少年学生都想在活动中表现自己的才能，展示自己的优势。竞赛获胜（成功）的激励作用更突出，正如苏霍姆林斯基所说：“教学和教育的技巧艺术就在于，要使每一个儿童的力量和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣”。这样的活动课不再是学生被动接受，而是学生主动参与，真正做到以学生为主体，激发了学生的学习兴趣，提高了学习语文的主动性和积极性。学生再也不会因教学形式和内容的呆板、枯燥、对语文不感兴趣了。 　　二、培养自主探究能力，增进合作意识 　　传统的语文教学形式，都是教者在讲台上教，学生在讲台下洗耳恭听，偶有发言也只是一问一答，长期接受这样的被动学习，不自觉中就失去了自信和自主，没有自信和自主的学习，那效果是可想而知的。久而久之，也就扼杀了青少年的健康向上的自主意识、创造能力。纵观高中教材中的每一篇课文，它们都是由若干个信息点组合而成，大到文章的主题立意、结构安排、语言特色，小至字词的读音与书写，不一而足。另外，文章中还有若干个小知识点，尚等待我们慧眼识之，并努力挖掘出来。在有时间限定的课堂上，我们不可能对所有的知识点做到面面俱到。就需要在抓住课文重点、难点进行指导学习的前提下，经常指导学生对课文知识点的外延进行主动探究。 　　所以在平时的教学中，每学完一篇课文后，我经常引导学生从中找出自己最感兴趣的一个或几个方面，然后写出自己的探究计划和实施方案进行探究。在探究学习的过程中，我要求人人参与，人人有慧眼，人人有命题。只要是学生感兴趣的，对学生的成长有益的，都可以列为探究的对象。而学生由筛选的探究目标这个点辐射开来，最终形成了一个围绕目标点的知识网络。在这样的探究中，学生既养成了搜集、积累的好习惯，也锻炼了信息整合、比较、提升、品评的能力。 　　三、课内知识生活化，拓展探究渠道 　　众所周知，语文学习的外延与生活的外延相等。在语文教学中，我还注意积极引导学生走进生活这个大课堂，通过关注生活现象来拓展学生的探究渠道。例如在预习《胡同文化》这篇课文时，我先引导学生广泛关注日常生活中的文化现象，获得关于文化的一些直观认识。学生们通过观察，搜集了大量的素材，如服饰文化、饮食文化、酒文化、茶文化、建筑文化等近10余种。大多数同学还对自己搜集到的文化现象材料进行了归类整理。比如王坤同学整理道：中国是一个美食大国，饮食文化特点显著：（1）饮食讲究色、香、味俱全；（2）烹饪强调刀工火候；（3）吃的工具多用筷子，还讲究轻挑慢夹。而西方人就不同了，牛排鲜奶，刀子叉子，还有双手一齐上。有的同学考察了我们本校的文化，对学校的建筑、老师、学习、生活、管理、风格等方面进行了认真的观察和记录。这样从外延方面认识了文化，将有助于学生们更好地理解文化的本质特征，也有助于他们更好地去领悟《胡同文化》的内涵。 　　四、以新型的师生关系，促进探究氛围 　　古人云：“师者，传道