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语文教学中渗透美育 　　摘 要：语文教学中渗透美育具有重要性，语文课程具有浓郁的美育资源，如何在语文教学中进行审美能力与审美素养的培养，笔者认为：应在教学中引导学生进行欣赏、品析、美读、动手操作，以实现感知美、鉴赏美、体验美、创造美。 　　关键词：语文教学；美育的策略 　　美育即审美教育，美感教育。美育是课程教学目标不可或缺的重要组成部分。《语文课程标准》明确提出：“语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促?M德、智、体、美的和谐发展。”可见，语文教学中的美育具有十分重要的地位。语文教学在培养学生语文的听说读写等语文素质的同时，还应对学生进行美的教育。 　　语文课程具有浓郁的美育素材，是语文知识的大荟萃，思想教育的“百科全书”，美育的“大观园”。语文学科的美育，可以有效地净化心灵、升华情感、陶冶情操等。总之，美育在语文教学中占有重要地位，对学生的身心发展有着重大意义。语文教学中如何进行审美能力与审美素养的培养，我觉得应引导学生在欣赏、品析、美读、动手操作中去感知美、鉴赏美、体验美、创造美。 　　一、欣赏画面，感知美 　　心理学家经过长期的实验发现，学生对于艳丽的色彩，和谐的声音有着天然的喜爱。现代作家刘白羽先生也曾经说过：“要学会观察生活，要锻练敏锐的观察能力，高尔基形容契诃夫的眼睛像镜头，我们就要锻练有这样一双眼睛才行。”因此，教师可以借助挂图、幻灯、多媒体等，展现事物形象特征，激发学生审美意识。例如教学《桂林山水》一课，我利用多媒体课件导入新课。课伊始，我播放关于桂林山水的录像，让学生欣赏生动明丽的画面，配以美妙动听的乐曲，学生马上陶醉于风景如画的桂林山水中。这样，借助现代教育手段熏染了气氛，同时激起了学生的美感，为学好全文作了必要的铺垫。紧接着，我播放自己精心制作的PPT。学生看完之后，对漓江“静、清、绿”的特点言不由衷地发出赞叹。然后，我在投影仪上用简笔画的形式勾勒出桂林山“奇、秀、险”的特点。从而使学生有身临其境的感觉，从中欣赏美，感知美。语文课本中，配有众多的插图，它既是理解课文内容的好助手，又是进行审美教育的好时机。我根据这个特点，在语文教学中对画面感强的文章，多引导学生注意观察画面，进入画面意境，感知画面的美，从而产生美的情感。如：《难忘的泼水节》，其中有一幅插图，图上画着许多人围在周总理身边，一同欢庆泼水节的场景。我是这样利用插图进行教学的： 　　师：这些人中哪一位是周总理？ 　　生：中间那一位。 　　师：怎么那么肯定是他？ 　　生：他笑容满面地站在人群中间。 　　生：其他人面带笑容，围在他身边，好像很兴奋。 　　生：周围人都在注视着他，并欢呼起来。 　　师：哦，从神态看出。 　　生：我从课文第四自然段看出，课文写了周总理的衣着，而图上的那个人的衣着与第四自然段描写的相仿，所以，我认为是他。 　　师：你能读读第四自然段吗？（生读第四自然段） 　　师：你观察得真仔细，还能联系上文来理解图意，是个会学习的好孩子。 　　生：我从那个人头上水红色的头巾看出。 　　师：你读书真细心。 　　师：如果你也在场，会说些什么呢？ 　　生：我很兴奋，很激动，我终于见到周总理啦！ 　　生：我真幸福，因为周总理来到我们身边，和我们一同过泼水节！ 　　生：这真是难忘的泼水节呀！ 　　教师在教学中结合课文插图，让学生深入观察画面，从多方面作出辨析和判断，一位和蔼可亲、平易近人的伟大人物形象就在孩子们的心中打上了美的烙印。进而收到了“以美引善育德”的效果。 　　二、品词析句，鉴赏美 　　小学语文教材荟萃了自然美、人生美、社会美，艺术美。它为美育提供了丰富且形象生动、具体且理性深刻的审美对象，颇具审美价值。入选语文课本中的每一篇课文，可以说都是最优秀的范文，传递着人类社会的文明。因此，我们在教学中，借助教材向学生散播美的信息，渗透美的哲理，促使学生在语文学习中感知美，理解美，鉴赏美。如教学《秋天的雨》第二段的：“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。”教师为了让学生理解“五彩缤纷”的意思，可谓是下足了功夫：①让学生观看PPT，欣赏精美的画面，随着优美的音乐，去感受秋天的美；②让学生充分地读，并让学生动笔找出描写秋天景物的词语。（生说，师快速画简笔画：银杏树、枫叶、田野、果树、菊花）；③结合看老师的板画，用上（的）来说一说这些景物都有哪些色彩方面的变化？（黄黄的银杏树；红红的枫叶；金黄的田野；橙红的果树；紫红的菊花；）；④老师问学生从省略号中，你明白什么？（生说：菊花还有很多的颜色。）都有哪些颜色呢？（雪白的菊花；淡黄的菊花；深红的菊花……）；⑤老师问学生明白了“五彩缤纷”的意思了吗？（生1：我明白了“五彩缤纷”是指有很多很多的颜色。生2说：我明白了“五彩缤