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语文课外阅读与写作的延伸 　　内容摘要：《全日制义务教育语文课程标准》明确规定：对7-9年级学生要学会制定自己的阅读计划、广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万，每学年阅读两三部名著。这表明，在开放的语文教育体系中，课外阅读不再是游离于语文教育之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。本文探究的重点在于如何引导学生开展课外阅读，进而提高学生的写作水平。 　　关键词：初中 语文 课外阅读 延伸 　　当下的初中语文教学现状是在夹缝中求生存，能完成教学任务已属不易，想要有更多的课外阅读简直可以说奢求了；在这里我就想奢侈地做一次梦，并且要把这梦变成现实。本文试图从寻找语文课外阅读的方法和阅读与写作的整合两方面探讨学习语文之门径。 　　初中生学习时间较之小学生紧，没有专门的时间进行阅读，有些学生也不知道读什么内容，而是盲目地读，而语文教学又需要学生有一定的阅读量。怎样解决这个问题，是所有老师都在思考的。经过多年的语文教学，我总结了以下方法： 　　首先，激发学生课外阅读的兴趣。办法是人想的，只要去动脑子总会找到办法。现在的学生所处的阅读环境很丰富，有电脑、电子词典等多种电子产品，但纸质读物还是最方便的，因此利用读物介绍激发兴趣也是最有效的。读物的介绍方式、方法至关重要。丰富多彩、灵活多样的读物介绍往往能激发学生阅读的兴趣，唤起他们一睹为快、非读不可的欲望。 　　如朗读精彩片段。声情并茂地朗读作品中优美的段落或讲述其中引人入胜的故事片段，也可引起学生阅读的兴致。如介绍朱自清的作品，就可朗读《荷塘月色》中精彩的景物描写：“曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。层层的叶子中间，零星地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的……”推荐《三国演义》，可以讲述“诸葛亮巧施空城计”的情节，使学生产生恨不得马上阅读的欲望。 　　再如巧设疑惑，制造悬念。情节曲折的小说、故事、童话等可围绕读物的内容，提出令人疑惑的问题，或叙述离奇的情节片段，或叙述内容至高潮处戛然而止，以激发学生强烈的好奇心。如可以这样激趣：“鲁滨逊乘船前往南美洲，途中遇上大风，船上的桅杆吹断了，船也翻了，同伴们都死在海里，只有他一个人被大浪冲到海岛边。这是一个无名的、没有人居住的荒岛。他又冷又饿，流落到这种地方，怎样活下去呢？请大家看看《鲁滨逊漂流记》吧。” 　　还可以利用影视剧激趣。我们常看到这种现象：一部影视剧在热播，它的小说或剧本也同时十分畅销，这说明影视剧也是激发儿童阅读动机、引起其阅读兴趣的手段之一。如看了动画片《西游记》，他们就很想去读一读同名小说《西游记》；看了电视剧《钢铁是怎样炼成的》，他们就很想看一看原著。现在优秀影视剧精彩纷呈，我们应充分利用这些促读手段，以获得事半功倍的效果。 　　兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。俄国教育学家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要想方设法努力激发学生课外阅读的兴趣。 　　其次，把课外阅读引入课堂。即以课文为中心辐射开来，通过拓展课文外延来扩充学生的阅读量，同时提高学生的阅读兴趣。培养学生养成终身阅读的习惯，让学生能在阅读中成长。对课文进行拓展阅读，这样，既不占用学生过多时间，又扩充了学生的知识面，对提高学生语文素养有一定的积极的意义。教师把课外阅读引入课堂，有意识、有计划地通过课堂教学进行引导，这样既能使课内外阅读结合起来，又保证课外阅读的时间。 　　1.同步阅读。教师指导学生选择与教科书内容相关的文章与课文一起同步阅读，有助于学生进一步加深对课文的理解，使课内课外相互补充，相得益彰。在每单元的教学中，教师可以选一篇课内的讲读课，在学生掌握了课内知识点后，按单元的教学要求，从题材、结构、主题或单项或多项内容与一篇课外文章进行比较阅读。例如，在教鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文时，我选了刘绍棠先生的《思，在百草园》，使学生了解百草园的现状，更深深地被鲁迅先生的人格魅力所感动。再如学习沈从文的《端午日》，我为学生推荐他的《边城》，利用早读或课前十分钟诵读精彩片段；学习《幼时记趣》了解一下袁枚的《祭妹文》。在教学中，我为课文选择最合适的拓展材料。 　　2.利用好课前三分钟。教师可利用每节语文课课前的三分钟，要求学生把最近读到的、觉得有价值的名篇佳作以演讲的形式向同学们作推荐介绍。内容包括：作者介绍、作品价值、内容概要或基本观点及自己在阅读中感触最深的若干片段等。每堂课按学号轮流，每次演讲后，教师适当做些点评。 　　3.开设课外阅读课。每星期开设一节课外阅读课，由教师选择或阅读轮值小组向全班同学推荐，阅读一篇不超过2000字的文章。课前