赵勇著作读书报告.docxVIP

(1)P5《就业与创业》关于缺失的思维链 ⑵PISA原始分数与创业活动的相关性 ⑶PISA原始分数与创业素质的相关性以及数学成绩与自信快乐的相关性 《赵勇著作读书报告》 -----依据赵勇著《就业？创业?---从美国教改迷失看世界教育的趋势》的研究 近期我国教育部推出了一些关于英语拟退全国统一高考以及就近入学等一系列教育改革措施，其本质上是为了培养全球化的、具有创新性和创业精神的适合现今时代发展的社会主义人才。然而，我们面临的问题是学生缺乏创新意识以及创新激情，我们需要去培养，激发，鼓励学生去创新。关于这个问题，我们可以去到国外看一下赵勇写的书，他是从就业和创业的角度去看，他的观点是美国教改迷失。 一 、美国教改迷失 1.创造是人类的天性 在这本书里，赵勇从人的角度出发，他认为创造是人类的天性，这个飞速变化和发展的世界，青年人就业难以成为当今全球社会面临的一项巨大挑战，全球化趋势和数字革命的发展使创新型人才的需求量大大提高，我们的社会需要越来越多的创业者。赵勇认为当代创业已经远远超出传统创业的范畴，创业者不再仅仅指那些创办企业并努力使利润最大化的企业家，还包括社会型创业者和内部创业者以及政策型创业者。世界需要创业者，美国阿斯彭研究所青年创业战略小组的一项报告指出，“缺失的思维链”是“创业思维，即一种审慎而渴求成功的心理态度：敢为天下先+机智的冒险+合作+时机的把握”⑴。 创业精神是创业者们拥有的共同特质，主要包括：灵感，创意，直接行动、勇气和毅力。然而创业精神的缺失是我们面临的重大问题。赵勇提出传统教育范式的目标在于培养学生去“找工作”而非“创造工作”，他认为最理想的教育是可以增强人类的好奇心和创造力，鼓励冒险，并能够培养学生的创造精神。 2.错误的赌注：统一的课程和标准对教育何益之有？ 在这一章里，赵勇介绍一些政府和国际组织努力推进学习标准化和教育同质化的举措，并分析这些举措的意图、效果及为什么这些努力既不能弥补过去的教育错误，更会对教育的未来造成伤害。 赵勇认为关于美国、澳大利亚、英国、新西兰等国家进行核心课程以及全国统一课程，规定了学生在什么时候应该学习什么，在追求效率、平等、全国统一的同时，这些统一课程和标准在本质上同化了孩子们的学习。同时，国际标准的使用也促使很多国家核心课程，这更会为推动教育的全球同质化一个借口。赵勇认为，确立国际基准将不可避免的导致全球所有学生学习经历的同质化，这在全球多元教育体制背景下显得有些过分，但却是众多国家政府和决策者们追逐的目标。赵勇认为核心学科的设定对有代价的，切代价不菲。他认为提倡国际标准的人虽然意识到孩子们的教育不能只有核心课程，但是不同的地位和重要性导致了区别对待，底线变为上线，进而导致“缩减课程”，课堂教育变成了只为考试做准备，复杂的认知教育变得以单一应付考试的基本技能，使教学成为只注重知识的传授而不是广义上对知识的探求。赵勇对进行国家统一课程进行质疑，他认为我们的孩子们面临的是被全球化和飞速发展的科技完全改变了的时代，而开发并实施国家甚至国际统一的课程是在努力修复一个已经过时的教育范式。赵勇认为传统教育在这个变化了的世界已经不在适用，那些只需要基本技能和知识的工作正在越来越趋于自动化，科技的进步与工作的全球流动是我们无法确切的预测孩子们将来会从事什么样的工作，让孩子们学会应对那些还未出现的工作，还未发明的技术和未来将会出现的问题。赵勇认为卡法全国或国际课程的努力，实质上是在修缮一个过时的教育范式，其结果恰好与新时代所需的知识和技能截然相反，这是对孩子们的未来所下的错误的赌注。 在我看来核心课程和国际标准的设立本身没有错，政府提出课程和标准也没有什么问题，他们这样做的原因也是为了教育的公平，使学生获得学习的能力，实现终身学习，但是不是每个受教育的人都能达到这个标准，重点是学生学会认识自己，知道自己的长处与短处是什么，找到自己擅长并且感兴趣的地方，应该从以知识为中心的教育转向以人为本的教育。 3.如何造就创业者：创业精神 这一章赵勇列举了创业能力和创新精神的基本要素，运用关于创业精神、经济学、认知心理学及进化心理学等方面的研究成果以及更多的实例，来论证“创业者究竟是天生的，还是源于后天的培养，抑或兼而有之”。 赵勇认为，重新定义的创业者包括社会型创业者、内部创业者、政策型创业者等等。他认为创业精神造就了创业者，创业精神主要包括：灵感，创意，直接行动，勇气和毅力。他认为创业者并不是仅仅依靠先天因素或是后天培养，他认为创业家既是后天培养的也是天生的。需求和机会是创业活动出现了差距，这在发达国家和发展中国家的差距尤其明显。赵勇认为创业精神是生物学和文化双重影响的结果。若想培养更多的创业者，教育至少可以通过两种方式增加或减少创业者和创业品质的积累。一方面，教育可将