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语文教师应该完善自己的教学个性 　　人们常说“文无定法”，其实教学也是如此。然而，很多老师都是一味地模仿某位教师的教学模式，这是一种不科学、不严谨的做法。我们应该根据自己的专业、学识、性格以及教学对象，课文类型等恰当地选择教学手段，将多种教学融会贯通，为我所用，逐步形成自己独特的教学个性。 　　一、讲究教学艺术培养教学个性 　　教育是一门艺术，要使学生受到的教育终身受用，教师不仅要有扎实的基本功，还要讲究教学的艺术和方法。 　　有这样一个事例。 　　我高中时的班级举行了毕业20年同学聚会，在座谈会上，同学们一个个发言，大家都感谢老师对他们的栽培，年逾古稀的班主任也是我们的语文老师一直坐着聆听同学们的发言，直到座谈会马上结束时才慢慢地站起来说：“今天我来收作业了。大家还记的毕业时最后一堂班会课吗？”这时大家才想起那天，班主任语文老师把他们带到操场上，让大家在跑道上跑500米，并记下跑的时间、速度及感受，布置完后老师便离开了，没想到今天老师说出了实情。老师说：“我离开操场后，在教室的走廊上观看了同学们完成作业的情况，其中有4个跑了5分钟20秒，一人跑的太快脚扭伤了，有15人跑时觉得没趣，退出跑道在场地外等人，除此之外的同学虽勉强跑完了路程但并没啥感受。”老师停顿了一会继续说：“我就这次作业的评判及我多年的人生体验，送给同学们几句话，其一，成功只垂青有准备的人。其二，身边小事做不好的人一般都成不了大气。其三，跑得太快，还要跑得稳。其实，有了起点并不意味着到了终点，同学们现在都到了三十五六岁，还不是对教师说感谢的时候，请多说说自己人生的感悟。” 　　由这个例子不难看出，这位语文教师很有教学个性，提出了一种全新的教育理念，他的这种教学艺术和教学个性是值得我们学习的。 　　二、合理控制情绪，塑造教学个性 　　在课堂教学中，教师的情绪直接影响课堂气氛，影响学生的注意力和学习兴趣。 　　有一篇文章，写的是一位给清华大学高年级学生讲学的情形，文中写到这位学者在给同学们讲课之时，引证许多作品，大部分他都能背诵得出，有时候有些记不起来，他用手敲打他的秃脑门，敲了几下之后，记忆便又畅通。大概人们觉得他很有趣，当他背不下去了，都拭目以待，他记起来的时候，也跟着欢喜。先生给大家背时，他真是手舞足蹈，有时掩面、有时顿足、有时狂笑，听课者除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学产生了强烈的兴趣。当然，我们不提倡语文课必须上成“表演”课，然而听一位有学问、有文采、有热情的学者讲课，毕竟是一种享受。事实上，许多名牌教师上课都有自己的特色，或旁征博引，逻辑严密，整堂课如一篇议论文，滴水不漏；或纵横恣肆，行云流水，整堂课如一篇抒情诗，挥洒自如；或开篇铿锵，重锤响鼓；或收尾绵长，余味无穷。语文教师既要在课堂上以情绪打动学生，又要注意对学生进行终身教育，因此，在教学过程中，笔者注意根据教学内容调整好上课的情绪，或委婉和蔼，或慷慨激昂，或语调舒缓如和风细雨，或抑扬顿挫似速雷疾风，形成自己的教学个性。我们的个性，应该是一曲舒缓、悠长而百听不厌的歌，是一幅幅徐徐展开且意境无穷的画。 　　初中教材第六册有一篇自读课文《泰坦尼克号》，这篇文章描述了杰克和罗斯这对年轻恋人在沉船后生离死别的感人情景。对于这篇文章，许多老师选择了让学生自读，不再讲解。但笔者认为，这部影片之所以风靡全球，是因为杰克和罗斯之间至死不渝的爱情感动了观众，而这种爱情观都是学生所缺乏的。因此，笔者首先让学生在电教室观看了这部影片，使学生对这部影片有一个整体的了解，然后我们再来学习文章的内容。首先，笔者给大家范读了杰克和罗斯在水里生死离别的对话，笔者凄婉的声音让学生唏嘘一片，并趁机动情地说：“现在，在我们的学生中，有许多人连爱情的真谛都不知道是什么就盲目恋爱，以至于影响了学习，后悔一辈子，大家现在还小，主要任务是学习，苹果是青的时候不要吃，因为它又酸又涩，只有等它长熟之后，才会酸甜可口。”大家听了之后都若有所思。这样既帮学生揭开了爱情的神秘面纱，又让学生树立了正确的爱情观，达到了教育的目的。 　　在学习臧克家《有的人》一文时候，首先，笔者介绍了鲁迅先生的生平和他爱国忧民的思想，充分表现了他“吃的是草，挤出的是奶”的孺子牛的精神。笔者组织的有关资料打动了学生，使学生在接触课文之后就对鲁迅先生肃然起敬。分析完课文之后，笔者说：“本来，生死乃自然规律，不可逾越，也无法逃避，古往今来，多少哲人和诗人对此惆怅过，悲叹过，思考过，议论过。‘人生自古谁无死，留取丹心照汗青’是一种生死观，‘生死由命，富贵在天’是一种生死观。‘好死不如赖活着’又是一种生死观。而我们又能如何呢？”从接下来同学们的发言中笔者感受到了他们的心灵正在承受着正确的人生观的冲击。 　　话剧《雷雨》一课，重点是剖析周朴园的性格，课