摩擦力公开课教案.docVIP

PAGE PAGE 5 第三节 摩擦力 一、教材分析 摩擦力是高中物理第一册第三章第三节的内容，它既是本章的重点，又是以后学习牛顿运动定律、物体平衡、动量、能量等知识的基础。因此，学生对该内容学习的好坏将直接影响到许多力学问题的解决。本节课的重点是静摩擦力、滑动摩擦力产生的条件静摩擦力的大小和方向。本人在设计中对教材进行了有意识和有针对性的选择和处理。首先，把教材中一课时内容分为二课时，静摩擦力、滑动摩擦力基本概念静摩擦力大小和方向上一课时，这样学生会有充足的时间去科学探究；另一课时为习题练习及深理解；其次，将教师演示实验和学生分组探究实验结合。 二、学生情况简单分析 我校的学生基础比较扎实，在初中已初步了解和掌握了摩擦力的基本概念，只是对摩擦力的方向及大小的计算并不了解；并且初步具备了设计实验方案的能力和较强的动手操作能力交流与合作的学习习惯。通过开学二个月的教学，本人基本了解了所教学生的学习现状和发展潜能，确定合适的教学起点、教学侧重点，使教学设计和教学实施具有针对性，避免盲目性。 【教学重点和难点】 重点： 1．正确区别静摩擦力与滑动摩擦力，会判定静摩擦力方向。 2．知道静摩擦力的产生条件认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值． 3．知道最大静摩擦力略大于滑动摩擦力． 4．会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小． 难点： 1．静摩擦力有无的判断。 2．静摩擦力方向的判断。 【教学课时】2课时 【教学方法】（1）探究式教学法，实验教学法，点拨、类比、分析归纳等方法。 【教具和媒体】 多媒体计算机、弹簧测力计、木块、钩码，学生身边的物品等。 四、教学方法：实验法、分析法、讲授法、讨论法重复了 重复了 五、教学手段：多媒体教学课件、弹簧秤、毛刷、交叉的书等。 教学过程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 提 问 回 顾 引 入 （一）引入新课． 请两位同学将已经事先准备好的页页交叠的书拉开。 （二）进行新课 1．提问导入新课。 请举例说说身边与摩擦力有关的现象和例子。 2.学生用酒瓶拔河实验 1．学生对摩擦力有感性认识。 2．学生边回顾边思考提问。 3．明确课堂所要研究的任务。 请同学思考是什么原因使同学不能拉开这两本书？ 1．让学生了解摩擦力与我们的生活息息相关，激发他们学习摩擦力的兴趣和好奇心。 2．体现物理来源与生活并能应用于生活教学理念。 感受 摩 擦 力 1．请学生在课堂上体验摩擦力。 2．通过感受摩擦力，总结出静摩擦力和滑动摩擦力的定义。 3．判断静摩擦力滑动摩擦力。 1．学生进行观察，从中发现：物体受到摩擦力的条件，与初中的知识进行比较，归纳出两种不同类型的摩擦力。 2．观察归纳得出静摩擦力和滑动摩擦力的定义及区别。 以师生互动的方式培养学生的观察能力和语言表达能力。用学生对实例分析，让学生初步了解摩擦力，为下面的探究打基础。  探 究 静 摩 擦 力 探 究 静 摩 擦 力 1．请学生从刚刚所举的例子中找出哪些是静摩擦力，并归纳出产生静摩擦力的条件。 产生摩擦力的条件 1.物体与物体之间有相对运动的趋势； 2物体与物体之间接触并且相互挤压（有形变）； 3两个接触面不光滑，应有粗糙程度。 探究静摩擦力的方向 2．实验探究：探究静摩擦力的大小 用该实验装置进行研究：缓慢的拉动弹簧测力计记录读数和小木块的运动状态，并设计表格记录物体的运动状态和物体所受静摩擦力的大小。 注意：当物体开始运动后，就不再记录数据。(提问：这是为什么？) 利用实物投影仪进行分析、归纳。 教师演示上述实验。 解释：我们继续实验会发现，静摩擦力不会无限制增大，它的增大有一个限度，当超过这个限度时，物体将由静止变为运动。即由相对运动的趋势变为相对运动，此时所受摩擦力将变为滑动摩擦力。对其他条件不变时，测出其由静止到运动一段时间内的摩擦力，作拉力―摩擦力的图象 （教师点拨） 静摩擦力的最大值Fmax叫做最大静摩擦力（将动未动时摩擦力）。它的数值等于物体刚开始运动时的拉力的大小。（教师点拨） 可见：两个物体间的静摩擦力可以是一个变力，它的大小可以在0与Fmax之间，即 0＜F≤Fmax（教师点拨） ［最大静摩擦力的大小与哪些因素有关的探究］ 回顾我们刚才的实验，我们一起来探究一下前面是探究，这里是归纳，上升为理性层面Fmax的大小与什么因素有关，关系怎样？ 前面是探究，这里是归纳，上升为理性层面 学生自己设计实验，得出结论。 （1）与物体的所受压力有关。（2）与物体的接触面的粗糙程度有关如果有人提出，压力增大，它变大吗？换用μ更大的，它变大吗？。 如果有人提出，压力增大，它变大吗？换用μ更大的，它变大吗？ ☆静摩擦力的方向总是沿着接触面。（曲面则与接触面相切的方向） 物体有向右运动的趋势 物体