《角的初步认识》教学案例与反思.docVIP

二年级上册《角的初步认识》教学案例及反思 ? 教材分析： 《角的初步认识》是《义务教育课程标准试验教科书》二年级上册第38至39的内容。它是在学生初步认识长方形、正方形、三角形的基础上进行教学的。教材在编排上具有情境性和操作活动性较强的特点。 学生分析： 根据本年龄段儿童的年龄特征和认知规律，教材提供了儿童熟知的三角板、剪刀、吸管、水管等实物图，让学生对角有一个感性认识，能从生活中的事物中找角；再通过找角、折角、做角、识角、画角等探索性操作活动，使角的图形从实物中抽象出来，让学生了解角大小变化的规律和各个部分的名称。 教学目标： （1）知识目标：初步认识角，知道角的各部分名称，知道角的大小与两边叉开大小有关，与两边的长短无关。 （2）能力目标：培养学生动手操作能力，使学生学会画角、做角，能从实物或平面图形中辨认角。 （3）情感目标：培养学生学习数学的兴趣，以及认真倾听他人意见，虚心向他人学习的习惯。并让学生体会到数学源于实践的思想. 教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称，学会画角、能从实物或平面图形中辨认角。 教学难点初步认识到角的大小与两边叉开大小有关，与边的长短无关。 教学准备：课件、白纸、硬纸条、图钉等。 教学过程： 一、创设情境，激情导入： 同学们， 二、观察实践，探究新知： 1、联系实际，初步感知 （1）找角。 师：同学们，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组内交流。 （2）汇报交流。2、做角。 师：同学们，我们找到了这么多的角，那么你能想象着它的样子，用手中的材料做一个角吗？（学生活动） （1）学生可用手中的白纸折一个角、也可用硬纸条做一个角。 （2）展示、汇报： 生1：（边演示边说）我用一张纸这样对折又对折就折出了一个角。 生2：（边演示边说）我是用两根硬纸条把一头压上，用手捏住，再把另一头分开，就成一个角了。 师：其他同学都把你做的角举起来！同学们真棒，都做得非常好！夸夸你自己！3、识角。 师：请同学们用手摸摸你做的角，你感觉角是什么样子的？ 生：（边演示边说）我感觉这儿尖尖的，这儿直直的。 师：（边点击课件出示，边讲述）尖尖的地方是角的顶点，直直的两条边是角的边。三、动手操作，尝试画角。 1、尝试画角。 师：刚才我们已经初步认识了角，也做出了各种各样的角，那你们能把角的样子画下来吗？请同学们先以小组为单位讨论讨论怎么画，然后就赶快动手吧！ 小组活动。 2、展示、交流： 师：谁能说说你是怎么画的？ 生1：我是先画一个点，再画两条边。 生2：老师，我也是先画一个点，然后我是用尺子比着，从这个点起朝着两个方向画的两条边。 师：说的很好。请其余同学把你画的角举起来，互相比一比。 3、师小结：从一点起，用尺子向不同的方向画两条线就画成一个角。 （边叙述，边课件演示）4、体验角的大小 师：你能再画一次，画的和刚才的角不一样大吗？ 学生活动：再画角。 5、展示汇报： 师：谁想展示一下你画的角，比你刚才的角大还是小？你是怎么画出来的？ 生1：我把这两条边画的长长的，角就比刚才的大了。 生2：我是把这两条边画的短一点，角就比刚才的小了。 生3：我还是画这么长的边，就是画的时候把两条边分开的远一点，角就大了。 师：角的大小到底与什么有关系呢？以小组为单位讨论。提示：小组合作，用硬纸条和图钉做一个角，转动硬纸条，体验一下角的大小与什么有关。 指名上台操作演示、说明。 6、师小结：角的大小与两边是不是靠近有关，角的两边靠得越远，角就越大。四、练习反馈，实际应用????????????????????????????? 第一层次：巩固练习。（课件出示） ?(1)下面图形哪个是角？ ?(2) 数一数图中有几个角？ （抢答，指b、c类生回答） 第二层次：提高练习。 你能出个题考考大家吗？（分小组合作完成） 第三层次：发展练习。 (1)一张长方形的纸，剪去一个角还有几个角？（小组合作探究，指a类生回答） (2)三根小棒你能得到几个角？（小组合作探究，指a类生回答）五、联系生活，拓展延伸： 1、角的来历：（课件出示）小圆点拉着太阳的胡须，在天空中晃来晃去。可是，他手一松，从空中摔了下来，一下子摔到地上，有两条线被小圆点扯下来。小圆点将躺在地上的两条线接了起来。小圆点从接头处顺着边滚呀滚，一边滚一边想这两条线组成的图形叫什么，最后给它起名叫角。 2、欣赏画。（课件出示） 小结：看来，生活中角能给人们带来美感。 3、你能用角创作出美丽的图画吗?试试看。六、总结 今天你有什么收获？积极发言了吗？你学会什么了？学的开心吗？?????????????????????????????????????????????????????????? 教学反思： 学习《角的初步认识》，是学生已经初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学