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浅谈网络环境下的“光合作用”专题的自主性学习 摘要：现代教育理论认为，教育的一切活动都必须以调动学生主动性、积极性为出发点，使学生具有充分的动力，主动学习，善于学习。学校教育应着眼于教会学生学会学习，培养学生的自主学习能力，夯实学生“终身学习”的基础，这已成为具有时代特征的教育口号。联合国教科文组织在《学会生存》报告中也指出：“未来的学校必须把教育的对象变成自己教育自己的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人。” 自主学习，是指学生自己主宰自己的学习，是不听命或依赖他人的学习。主要包括三方面的内涵：自主学习意识、自主决策与选择能力、自主地完成学习任务后的自我评价和自我调空能力。自主学习的关键在于如何创建一个自主学习的环境。利用网络技术把各种教学资源有机的整合起来，从而为“光合作用”一节进行自主性学习提供一个网络平台。本文试图以《光合作用》一课的专题性学习的实践来分析网络环境下的自主学习的一般模式。 关键词： 自主性学习? 网络环境? 光合作用专题 引言：网络环境下的自主学习是指学生利用网络环境提供的学习支持服务系统 ,能主动地、有主见地、探索性地学习。其实质是在教与学的过程中 ,从以教为中心走向以学为中心 ,从以教师为中心走向以学生为中心,充分发挥学生的主观能动性和创造性,在主体认知生成过程中融入学生自己的创造性见解。 自主学习从学习的过程来看实际上是指学习者自觉主动地确定学