优质课《蒙娜丽莎之约》教学设计.docVIP

《蒙娜丽莎之约》教学设计 主备课人 六村一中 梁桂玲 教学目标： 1、有感情地朗读课文。对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 2、感受世界名画的魅力，受到美的熏陶。 教学重难点：对照画面，了解课文中具体描写画像的部分，学习作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的写作方法。 课前准备：达?芬奇、《蒙娜丽莎》的相关资料 教学过程： 激趣导入，检查预习 师：在世界著名的艺术殿堂卢浮宫中有三件宝，其中一件就是《蒙娜丽莎》（板书：蒙娜丽莎），它是意大利文艺复兴巨匠著名画家达?芬奇的代表作。几百年来，这幅画一直让人们百看不厌，也一直为世人所津津乐道，蒙娜丽莎的微笑也成了世界上最神秘的的微笑！今天，就让我们跟随作者在大洋彼岸一起去探访蒙娜丽莎。(出示课题，齐读课题。) 师：同学们已经预习了这篇文章，这篇文章里的几个字音，容易读错，老师摘录了出来，（多媒体出示）谁来读？(生读：肖像、脸颊、悄然、难以捉摸、矜持、微抿等。) 师：下面我们来学习这篇文章。为了能更深入地理解这篇文章的内容，编者老师给同学们提出了学习建议，你们读读连接语中的内容，看一看提出了哪些学习要求？ 生：阅读课文，说说从哪些描写中可以看出这幅世界名画的魅力？再把课文中具体描写蒙娜丽莎画像的部分找出来，对照插图多读几遍。（多媒体出示自学要求） 师：先来解决这个问题：把课文中具体描写《蒙娜丽莎》画像的部分找出来，对照插图多读几遍，在旁写下批注，说说自己的感受。 （多媒体出示） 随机交流，感受名画的魅力。 师：哪些自然段具体介绍了这幅世界名画？（5--7自然段） 1、引导学生感受画的整体。（第五自然段）(多媒体出示第五自然段中的语句)生读、谈感受。 师：如果说让你用一个词来概括达?芬奇把这幅画画得怎么样？你会用什么词?（惟妙惟肖、栩栩如生）。 师：理解了这些内容，谁愿意读读这一自然段?(生读第五自然段) 师：你们再看看这一自然段作者是按照什么顺序进行观察的?（远——近；整体——局部） 师：理解了本段的内容，弄清了作者的观察顺序，老师还希望大家动情地朗读屏幕上的这段话，谁愿意读？我先起个头：“她的脸颊泛着红光——” 生：一头黑发轻松地垂落双肩……你会怀疑血液真的在里面流动。 师：“血液真的在里面流动”，读到这，你一定会在心里默默地称奇，你还从哪儿感受到了这幅画的魅力？（预想：微笑）自古以来，蒙娜丽莎的微笑一直是个谜，她的微笑到底神秘在哪儿？ 2、引导学生观察肖像画的面部表情。（第六自然段）　　 多媒体出示：那微笑，有时让人觉得舒畅温柔，有时让人觉得略含哀伤，有时让人觉得十分亲切，有时又让人觉得有几分矜持。 指名读，评价（围绕“舒畅温柔”“略含哀伤”“十分亲切”“几分矜持”），师配乐范读、再齐读。 小结并过渡：微抿的双唇，微挑的嘴角，耐人寻味的神秘的微笑，达?芬奇用他天才的想象力和神奇的画笔，让蒙娜丽莎的微笑成为永恒美的象征。 3、多媒体出示资料：500年来，人们一直对《蒙娜丽莎》神秘的微笑莫衷一是。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时像是略含哀伤。法国巴黎卢浮宫公布蒙娜丽莎的微笑包含了83%的高兴、9%的厌恶、6%的恐惧和2%的愤怒。看了这则资料，你想说什么？（引出第六自然段最后一句话） 4、师：同学们，你们再读读这个自然段，作者仅仅写了看到的内容吗? 第六自然段的第一句话：“蒙娜丽莎那微抿的双唇，微挑的嘴角，好像有话要跟你说。”（想象）　 师：也就是说在这个自然段中，作者不光写了自己看到的，还写了自己想象到的，把看到的情景和想到的融合起来，把蒙娜丽莎那神秘的微笑背后丰富情感用语言描写了出来。理解了这些内容，我们再来读一读第六自然段。 5、达?芬奇精湛的技艺除了体现在蒙娜丽莎神秘的微笑上，还体现在哪？（共同交流第七自然段） 6、同学们，我们随着作者的目光欣赏了蒙娜丽莎的风采，蒙娜丽莎的形象一定深深地印在你的脑海里，假如中国政府和法国政府多次交涉，《蒙娜丽莎》来到了我们中国，假如让你做讲解员，你会怎么向参观者来介绍这幅画呢？介绍的过程中，可以介绍画面的局部，可以整体介绍，还可以结合资料进行介绍。请你准备一下，等会向大家介绍一下。 回扣前后文，加深感悟 1、 过渡：我们从作者对蒙娜丽莎的具体（正面）描述中感受到了她的魅力，你还从哪些地方（侧面）看出了蒙娜丽莎的魅力？（1--4自然段） 小组之间交流一下，并在旁写下你的感受。 汇报交流。 4、从作者的描述中，我们感受到了蒙娜丽莎的魅力，而亲眼目睹了《蒙娜丽莎》之后，更是给作者带来了心灵的震撼，难怪作者在最后会这