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谈怎样提高学生的写作能力 　　摘 要： 写作，对很多人来说是一件苦差事。很多学生都怕写作文，一要写作文就头疼，咬着笔头望着天花板半天写不出一句话。然而，对一些人来说，写作是一件乐事，他们拿起笔就江水出闸，滔滔不绝。本文就怎样提供学生的写作能力进行了分析。 　　关键词： 写作能力 培养兴趣 累积素材 及时批改 提供平台 　　怎样使学生由“怕写作”到“喜欢写作”，由“苦差事”变为“乐事”呢？下面谈谈我的教学体会。 　　一、由读到写，培养兴趣 　　写作文犹如建房子，建房子要有建筑材料才能建成，写作文同样要有写作材料才能写出来。那么，怎样获得写作材料呢？最直接的方法，是读书。多读书，熟读书，“读书破万卷，下笔如有神”就是这个道理。我要求学生除了读熟课本文章外，还要读课外书，包括看报纸杂志等。遇到有哲理的句段（名句），就用本子抄下来，读熟。读了某篇文章你有什么感想的，就写下来，两三句也好。有些学生开始时觉得读书就是读书，没有什么感想可写的。我在上语文课的时候就特别给予指导，例如教《羚羊木雕》一文引导学生：“文章写‘我’把父母给的贵重的羚羊木雕送给了好友万芳，后来逼于父母的压力又向万芳讨回，心里觉得很不光彩。你们觉得这件事应该怪谁？”学生就七嘴八舌，有的说怪父母重财轻义，有的说怪“我”自己事前没有同父母商量。我叫他们用笔写下来。我接着问：“大家应该从‘我’身上吸取什么教训？”“凡事应该同父母商量然后做出决定，这样就可以避免类似的事情发生。”学生响亮地回答。我又叫他们用笔写下来，然后说，这就是你读了这篇文章之后的感想，也就是你读了这篇文章之后领悟到的知识，随着你读书数量的增加，你领悟到的知识就会越多。《济南的冬天》一文作者抓住济南冬天“温情”这一特点，描述了一幅幅济南特有的醉人的冬景，表达了作者对祖国大好河山的热爱之情，它是学生写作的优秀范文。为了让学生在本课的学习中积累写作的素材，在教学时，我设计：①在学生整体了解课文内容的基础上，让学生听录音机读课文，边听边想象济南冬天的美丽景色，并体会读者是如何读出对济南冬天美丽景色的喜爱之情的。②先在小组交流，然后在班级内交流：你最喜欢济南冬天的山还是水，为什么？③按学生最喜欢的划分两组：各成员先在小组内有感情朗读课文中有关本组成员所最喜欢的内容，并评出本组的“朗读大王”；再进行背诵比赛，并评出“速背大王”。这样做是为了激发兴趣和调动积极性，让学生以极大的热情投入学习，尽自己最大的努力有感情地朗读自己最喜欢的课文片段，并迅速在脑海中记下最喜欢的课文片段，从而为今后的写作积累一点素材。接着我对学生提出新的要求：同学们，济南冬天的山和水都是非常美丽的，希望大家能把课文中描写济南冬天山和水的优美语句记在你的大脑之中。另外，我们家乡冬天的景色是非常美丽的，谁能描述一下我们家乡冬天的美景？学生积极发言，绘声绘色地描述所见到的家乡冬天的美丽景色。对表现好的学生及时地给予表扬；对稍差的学生，引导其他学生针对其描述提出修改意见。我要求学生在课后写下自己所感受到的家乡冬天的美丽景色，下一节课交流，这样学生的积极性就调动起来。 　　二、留心生活，积累素材 　　生活是写作的源泉，作文是反映生活的，所以作文离不开生活。教学大纲明确指出：“指导学生作文，要从内容入手，教师要引导学生接触大自然，接触社会，指导学生细心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯。”同时还指出：“课内和课外阅读，可以扩大学生的知识领域，丰富学生的作文内容，其他学科中的观察、参观、操作、实践等活动，有的可以作为作文的内容。”因此，有意识地组织学生参加各种社会活动，让他们亲身经历一些事情，又是一种获得写作材料的好办法。平时我要求学生“处处留心”，留心身边的人、物、事，用我们智慧的双眼去观察生活的美，发现生活的美。一有所得，就记录下来，这就是写作素材。在教学实践中，我会根据各单元课文内容的需要，组织学生有所侧重地体现生活。比如：在学习八年级上册第三单元后，本单元的作文训练，旨在引导学生全面地了解有关桥的知识，领略桥文化，提高语言文学素养，培养学生的观察力和想象力，拓展思维，提高学生的语言表达、写作能力。于是，我便带学生走出教室，去看、去体会。观察现代的钢筋混凝土大桥，近代的石拱桥（有单拱的和多拱的），还有原始的，架在溪涧上面的木桥。指导学生注意各种桥的特点，它们所架设的地理位置，体会桥的变迁，让学生带上本子，记录下来。学生有了亲身经历，写出来的文章才会有血有肉。 　　有了充实的生活，丰富的活动内容，还要学会积累。 　　首先，我要求学生在平时的课外阅读中，多动笔，摘抄一些语句或精彩片段，积累词语；更重要的是指导学生观察生活中引人深思的现象，抓住细微的“小事”，抓住那些稍纵即逝的美好的一瞬，动脑筋思考，写成日记。经常练笔写日记，不仅可以培