因“时”制宜,善施教化--毕业论文设计.docVIP

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l 因“时”制宜,善施教化 在教育教学中,我们经常听到老师抱怨现在的学生难管理,难教育。的确,现在的孩子独生子女居多,他们过多地得到来自长辈的宠溺、娇惯,从而在学习、生活方面养成一些坏习惯。其实,如果我们老师能处处留心观察,准确抓住教育的最佳时机,适时地对学生进行引导和教育,做好他们的思想教育工作,往往能收到事半功倍的效果。 对班主任而言,日常的班级管理工作是最普遍,最繁琐的。当然,在这其中,教育时机也是经常出现的。如果我们班主任能及时捕捉,并加以利用,效果往往非常明显。如果错过时机,效果可能就差一点。所谓机不可失,时不再来。这就要求我们班主任在班级管理中要有一双敏锐的“眼”,善于发现,要有一只迅疾的“手”,善于捕捉,要有一个睿智的“脑”,善于思考,要有一张勤快的“嘴”,善于鼓励,要有一双灵活的“脚”,善于走进学生之中。这就是我们经常讲的班主任要做到的“五勤”。 一、因时制宜,上好开学第一课。 新学期伊始,学生在心灵上都有一种积极向上的愿望,希望一切重新开始,希望自己在新的一学期经过努力,赢得老师的好感和信任。学生看到换了老师也换了环境,此时,他们的心底都会萌发出一种“一切重新开始”的向上心理,他会时时告诫自己:我不能重犯原来的错误,这一次我一定要好好学习,我一定要改掉自身的毛病等等。我们老师也都有这样一个感觉:刚开学,学生都特别听话,特别守纪律,作业特别清楚……作为班主任,此时就要掌握学生这种心理,因势利导,适时的给予学生相应的鼓励及自信心的培养,定能“旗开得胜”。每年我在接手一个新班级时,我跟学生们讲的第一句话就是:“不管你们自己或者别人是怎样看待你们的,在我眼里你们是最优秀的,不管以前怎么样,一切从头开始。相信自己,一定能行,爱拼就会赢”。并要求他们把这句话作为自己的座右铭,时时用以激励自己。这不啻给学生一个定心丸,使他们内心沾沾自喜。接着我又肯定了学生的一些优点,比如集体荣誉感强,爱学习,爱劳动,思想好,乐于助人等等。(当然,这些都是从他们的前任班主任、任课教师那儿了解来的。)给他们一针兴奋剂,帮助学生塑造全新的“自我”,增强了他们的自信心,重新找回那久违了的“自信世界”。学生内心有了进步的欲望,再加上老师的正确引导,教育效果自然比较理想。我班的刘太龙,五年级时,星期天经常不做作业。开学第一天,我就找他谈心,没有一句批评的话,更没有说他懒惰,而是鼓励他,说他是一个懂事的好孩子,六年级,肯定更自觉了,更要求上进了。同时也提出了老师对他的希望等等。果然,以后的每个星期天他的作业都能保质保量地完成,这令我暗暗欣喜,当然也令他原来的老师觉得很不可思议。还问我是怎么教育的呢。 二、因时制宜,充分利用学习情况反馈后的教育时机。 心理学家的一种理论认为,驱使学生学习的基本动机有两种:一种是社会交往动机,另一种是荣誉动机。前者表现为学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习,从而获得教师的称赞,增进友谊;即古语所说的亲其师,信其道。后者则是一种更高级的动机,它是人们要求在社会上取得一定地位、待遇的愿望体现,如追求别人对自己的尊敬、希望获得别人的肯定、赞扬、称颂等。这两种动机是学生学习自觉性和积极性的心理基础。基于这两种动机,若要让学生能积极进取,刻苦求学,教师应该抓住一切时机,毫不吝啬地赞美学生的各种优点,从而激励学生奋发向上。每次的学习情况反馈往往也是一个很好的教育时机。作为老师,要善于抓住这一时机,不管学生学习是进步多少或退步多少,我们总能找到这个学生的一两处闪光点,对于他们的闪光点或微小的进步,都要加倍呵护,多加表扬,真诚地欣赏。要知道,作为学生,本身的心理负担已经很沉重了,特别是一些学习困难的人,如果你老师再加批评、指责,效果只会适得其反,弄得不好,还会造成厌学情绪,甚至逃学,更严重的是放弃学业。大部分学习不理想的学生,平时缺少的就是老师的表扬、鼓励,如果能够得到老师当众的表扬,我想他们的学习热情定会高涨,自信心也就更足了。抓住时机,放大他们的优点,把表扬进行到底,激励他们奋发向上,促使他们树立信心,扬起自信的风帆。记得,我班的李强同学,原是一个人见人厌的孩子,因为他有多动症,奶奶又特别的娇惯,如果你老师批评他,或者打他一下,老奶奶立马找到学校,要你难堪。所以,老师一般都随他去,让他坐在教室的最角落。五年级我教他时,对他我没有放弃,因为我知道,放弃一个学生,就是放弃一个家庭。说实在的,李强是一个聪明的学生。于是,每次作业、练习、考试后,我都抓住他作业上的优点,大肆表扬,让他暗自欢喜,激发他的上进欲望。当然我也不忘给他小小建议:如果能遵守纪律,那你一定会更棒的。慢慢地,我发现他越来越坐得住了,越来越遵守纪律了。这多令人欣喜啊。 三、因时制宜,充分利用学校的各种活动。 每学期,学校都要举行各种活动,如运动会、广播操比赛,科普知识竞赛,朗

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