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英语课程标准论文人文思想教育论文发展兴趣论文英语课程标准论文人文思想教育论文发展兴趣论文 《英语课程标准》中的人文教育思想探讨 摘要：《英语课程标准》(实验稿)的颁布，体现了浓浓的人文教育思想。人文教育思想简单地说就是把学生看成是平等的人。这就要求教师深入研究《标准》，自觉依据《标准》开展工作，最大限度地提高工作效率。 关键词：英语课程标准　人文思想　教育　发展　兴趣 《英语课程标准》在“课程目标”里明确指出：“基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。”而形成此能力的各个方面是个完整的、自然的组合体，不可能强调谁先谁后，充分体现了《标准》对课程目标研制的科学性、合理性。语言技能脱离不了语言知识，语言知识是文化意识的反映，文化意识建立在情感态度之上，情感态度影响着学习策略，学习策略制约着语言技能的发展，可见《标准》中渗透着人文教育思想。 一、什么是人文教育 我们已经习惯于“外语是一种工具”的说法。《标准》的前言就明确指出：“……强调课程从学生的兴趣、生活体验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”把人文教育放在首位。著名的英语教育家张正东教授认为：“人文教育思想，就是把你的学生当做和你一样的人。”也就是说，教师要把学生当成平等的人来看，除了个性的全面发展以外，还要考虑到他们今后的发展。教师只有具备了这种思想并体现于教学活动中，才能达到要求。 二、人文教育思想在《标准》中的具体体现 1、英语课程的任务体现人文教育思想 激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成照好的学习习惯和有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神：帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。 2、基本理念体现人文教育思想 (1)面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心。 (2)整体设计目标，体现灵活开放。《标准》将课程目标设定为九个级别，并以学生“能够做某事”具体描述各级的要求，这种设计旨在体现基础教育阶段学生能力发展循序渐进的过程和课程要求的有机衔接，保证国家英语课程标准的整体性、灵活性和开放性。 (3)突出学生主体，尊重个性差异。学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要坚持以学生为主体的思想。 (4)采用活动途径，倡导体验参与。本课程倡导任务型的教学模式，在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 (5)注重过程评价，促进学生发展。建立能激励学生学习兴趣和自主学习能力发展的评价体系，有利于促进学生健康人格的发展。 (6)开发课程资源，拓展学用渠道。英语课程力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源。 三、如何在教学实践中贯彻人文教育思想 1、关注学生情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心与积极性。特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创设语言实践的机会。建立融洽、民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助，做到教学相长。 2、采用“任务型”教学途径，培养学生综合语言运用能力。要求教师避免单纯传授语言知识的教学方法，依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴进学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。活动不仅限于课堂教学，而且延伸到课堂之外。 3、开拓学生的视野，发展他们跨文化交际的意识和能力。教师应努力使学生在学习英语的过程中了解外国文化，特别是英语国家的文化，发展跨文化交际的意识和能力。 4、利用现代教育技术拓宽学生学习和运用英语的渠道。教师应充分利用音像、网络、多媒体教学软件、广播电视、英语报刊、图书馆等现代教学资源，拓展学生学习渠道，改进学生学习方式，提高教学效果，为学生提供自主学习的条件。 5、生动活泼的课外活动，促进学生英语学习。教师应有计划地组织内容丰富、形式多样的课外活动，如朗诵、讲故事、英语角、演讲表演、英语墙报、主题班会和展览等，善于诱导，保护学生的好奇心，培养他们的自主性和创造意识。 6、不断更新知识结构，适应现代化发展对英语课程的要求。教师根据学生的心理特征和实际需要以及当地的客观条件，积极探索有效的教学方法，不断地对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。 《英语课程标准》与以往的教学大纲相比，内容更加丰富