小学问题儿童的行为特点、成因及对策--毕业论文设计.doc

PAGE 小学问题儿童的行为特点、成因及对策 摘要 首先，问题儿童的特点指在思想上比较落后，在学习上目的不明确，在组织纪律上，对自己要求不严格，自由散漫，不服管理；在行为上，不守纪律，自以为是，我行我素…… 形成原因：从内因来看，小学生从童年向少年、青年过渡时期，他们的心理特点是处于半幼稚、半孩童状态，有很强的自尊心，要求摆脱父母和老师的监护，以“小大人”自居，具有很重的心理压力。从外因来看，应试教育，学生舆论的压力，学习负担及、经济因素影响、社会等等的影响，从而产生厌学、逃学、弃学心理。不及时加以转化，既害了他们自己，也会传染其他同学。 问题学生转化工作：问题学生转化工作：一，转变观念；，树立学生主体意识，全面意识、学生主动活泼创造性的发展的意识。二，身教重于言教；班主任打铁先要本身硬，要以渊博的知识，人格的魅力影响他们。三，了解每一个学生；真正达到亲知、认知、深知、，方能做到人脉人理，做到对症下药，药到病除。提高工作准确度和效率。四，尊重关怀每一位学生；五，要及时发现问题学生的闪光点；六，充分发挥任课老师和学生的合力效应；七，进一步完善落实“三结合”教育网络。 关键字：问题儿童，心理断奶期，人格的魅力，六优先原则，尊重关怀 目录 一、摘要………………………………………………………………………1 二、绪论………………………………………………………………………1 三、问题儿童的特点…………………………………………………………2 四、问题学生的形成原因……………………………………………………3 五、问题学生的转化工作……………………………………………………5 六、结论………………………………………………………………………9 七、附录及参考文献…………………………………………………………10 致谢 …………………………………………………………………………10 问题儿童的行为特点 成因及对策 有这样一部分学生，在思想上比较落后，不求上进或上进心不强，道德品质较差；在学习上目的不明确，思想不牢固，学习马马虎虎，缺乏刻苦精神，成绩较差；在组织纪律上，对自己要求不严格，自由散漫，缺乏集体荣誉感，不服管理；在行为上，不守纪律自以为是，我行我素……对于这样的学生，我们通常说是问题学生，如果不及时加以转化，既害了他们自己，也会传染其他同学。因此，做好这一部分问题学生的转化工作是一项特别重要的工作。而且面对这样的问题学生教师只是简单地思想教育，不了解其成因，就不能从根本上解决问题，以达到转化的目的。这就说明转化问题学生是一项复杂而又艰巨的任务。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“这些孩子不是畸形儿，他们是人类的无限多样化的花园里最脆弱最娇嫩的花朵。”我们教育工作者，不怕困难，我们教育工作者就要把这个工作当做自己的天职。下面就问题学生的形成及转化对策和大家探讨一下： 形成原因 问题儿童的形成原因比较复杂，但归纳起来不外乎以下几条原因： 从内因来看，小学生年龄一般在8岁到13、14岁，在身心上还处于剧烈发展变化，是一个从童年向少年，青年过渡时期，在心理学上又称为“心理断奶期”。在这一时期随着他们身体发育速度，由无知孩童称为少男少女，情绪变化急剧，大起大落。他们的社会、文化知识、经验和活动力也随之增强。他们的心理特点是处于半幼稚、半孩童状态，充满着独立性和依赖性的矛盾，情感脆弱而又有很强的自尊心，为了摆脱父母和老师的监护，以“小大人”自居，据有很重的心理压力。因此，有些时候会在课堂之上做一些小动作，或者故意不按老师要求去做等等，都是叛逆心理造成的。 还有一点，家庭是孩子的第一所学校，父母是他们的第一位老师。苏霍姆林斯基指出；“一个人的童年时怎样度过的，童年时代由谁带路，周围世界中哪些东西进入了他的头脑和心灵，这些都决定着他将来成为一个什么样的人。”这番话十分深刻的揭示了家庭早期教育在一个人成长发展中的作用。 有些家长过于溺爱孩子，或者放任孩子”自由成长”,还有的家庭不和或者父母离异，使孩子丧失了良好的家庭环境和家庭依托，怪异的家庭导致孩子心理和行为异常，出现偷东西、打架斗殴、有时逃学，以此发泄不满。因此跟家长携手转化问题学生尤为重要。 从外因方面来看，又来自应试教育，体制的影响，“读书无用”论、“学而优则仕”的影响，以及来自社会、家庭、班主任、任课老师、学生舆论的压力，学习负担及、经济因素影响，又受亲自目睹的社会种种现象的迷惑，从而产生厌学、逃学、弃学心理，称为问题学生，容易失学而流失。比如说，现在有好多学生没有上进心，他们会想只要成绩能说的过去就行，其他的都是次要的，致使这些学生养成随大流的坏心理，这也是问题学生形成的一方面。 加强管理，做好问题学生转化工作 首先转变观念，树立学生主体意识，全面意识、学生主动活泼创造性的发展的意识。以班级管理为切入点