20147月国培暑期化学培训《中小学教师如何开展课题研究》.pptVIP

科研成果的上报与评选 成果申报：《海洋教育》地方课程开发与实施的研究 《海洋教育》地方课程开发与实施的研究”教学成果佐证材料目录 教育部基础教育国家级教育成果奖励网站 * * 回顾：课题研究简要流程 * * 回顾：课题研究简要流程 * * 教育科学研究是教师从经验型教师向研究型教师和专家型教师发展的必由之路，更不是专家教授的专利，真正有效的研究只能是来自教育教学第一线的研究！ * * 我们的目标和期待…… ?提供平台，主动请缨； ?扩大影响，提升名度； ?展示自己，宣传学校； ?和舟共济，消除隔阂； ?团结协作，打造名师； ?分享成果，收获快乐； ?和谐课堂，轻松化学。 ?搭建平台任君舞，早出成果做名师 * * 以课堂教学为核心，积累课题研究素材， 以课题研究为抓手，提升教师专业素养。 祝各位身体健康，享受阳光， 平平安安，生活芬芳，敢做敢当！ 谢谢大家！ * * (1)根据研究类型分 ?定性资料 ?定量资料 ?定性定量结合资料） (2)根据资料形式分 ?音像、软件类 ?论文、案例类 ?调查、记录类 ?文件、报告类 ?其他） 2、研究资料的分类 * * (3)根据资料性质分 ?背景资料：需求背景、理论支持 ?前期资料：用来说明课题研究前后变化 ?过程资料：计划、总结、管理、日志、记录 ?案例资料：能说明课题研究前后变化的资料 ?成果性资料：专著、报告、论文 教学设计、教学实录、心得体会 培训资料、资源库软件、…… 2、研究资料的分类 * * ?背景资料能凸显研究的意义和理论支撑 ?前期资料是试验设计的基础 ?过程资料反映研究过程的真实性和科学性 ?案例资料是研究结论的依据和成果推广的示范 ?成果资料是研究的价值体现 理论决定了课题方向 理论与实践的结合决定了成果的创新性和价值 实践形式决定了课题成果的普遍性和实用性 案例决定了课题成果的可操作性和可推广性 数据资料决定了课题成果的科学性 * * (1)对课题进行指标分解 ?（情景探究建构模块分解） (2)对资料进行分级 ?一级：一线教师的实践记录 ?二级：来自学生的信息资料 ?三级：一线教师的理论探索 ?四级：学科组、专家组的研讨、分析及评价记录 ?五级：成果雏形 (3)对资料进行剔除 ?虚假的、无效的、不完整的、雷同的、…… 3、研究资料的筛选 * * 一级指标 次　级 指　标 　具体内容（细　　目） 情景板块 情境创设方式 问题设疑、实物展示、实验观察、任务驱动、 事件引入、影音展示、…… 课堂情境分类 引入情境、过渡情景、材料情景、启发情景、 示范情景；实物情景、文字材料情景、 影音感知情景、娱乐交往情景、操作体验情景、 交流表现情景、…… 情景材料呈现 直接呈现、间接呈现；教师主导、学生发现、 师生共同；前置式、同步式、后置式；…… 情景设计原则 与教学目标(和谐性)、与学生原有水平(冲突性)、 与学生的感官经验(可感知性)、与问题的解决(暗示性)、难度控制(有效性)、时空环境(效率性)、…… …… …… 实例：情境课题指标分解 * * 分析资料与假设的吻合程度 分析资料与条件的限制程度 分析同类资料之间的横向一致性 分析系列资料之间的纵向一致性 分析结论的可信度 分析偏差产生的原因 对结论进行归因分析 4、研究资料的分析 * * 研究成果的形式 研究成果的组成 研究资料的应用 研究成果的提炼 五、研究结论的提炼和成果的形成 * * ?专著或编著 ?报告或论文 调查报告、研究报告 ?软件或其他产品 课例集、教育资源平台…… ?各类业务获奖(仅作阶段性成果) 1、研究成果的形式 * * (1)从内容来看 构建什么样的认识论（理念、目的、原则） 构建什么样的方法论（课程、模式、方法） 构建什么样的实践论（形式、途径、规律） 构建什么样的价值论（评价、效果、） (2)从材料来看 理论：以什么理论作为指导 实践形式：开发出了什么实践形式 案例：积累了哪些案例 数据资料：收集了哪些数据资料 2、研究成果的组成 * * (1)确保成果的创新性(产生了哪些变化) ?教育观念产生了哪些变革？ ?教育内容发生了哪些变化？ ?教学方法产生了哪些革新？ ?教育评价出现了哪些变动？ 3、研究成果的提炼 变化的原因 ?与社会发展背景有关 ?与教育革新背景有关 ?与教育理论发展有关 ?与教育实践研究有关 * * (2)确保成果的实用性 思考：上述趋向的阻力是什么？或者存在哪些实际操作问题？如何解决？ 观念落后——阐述理念、目标、原则 高考应试——案例与数据 能力与机