浅谈高等教育大众化9.pptVIP

浅谈高等教育大众化 08化学 张小月 根据美国学者马丁·特罗的研究，如果以高等教育毛入学率为指标，则可以将高等教育发展历程分为“精英、大众和普及”三个阶段。他认为当高等教育毛入学率达到15%时，高等教育就进入了大众化阶段。 高等教育大众化是一个量与质统一的概念，量的增长指的是适龄青年高等学校入学率要达到15%─50%。质的变化包括教育理念的改变、教育功能的扩大、培养目标和教育模式的多样化、课程设置、教学方式与方法、入学条件、管理方式以及高等教育与社会的关系等一系列变化。 平顶山学院：名曰教育大众化，实则为利焚琴煮鹤 学校开学已经近两个月了，宿舍楼还在施工中。在河南平顶山学院，几百名大一新生被安排在教学楼里住宿，每天晚上只能在水泥地上打地铺。“宿舍”里没有床铺桌椅，晾晒衣服都在室内，学生只能以膝为桌写作业。 高等教育的普及，对提高民族素质和创新能力，确实意义重大。但是，教育的大众化，并不意味着标准的降低，徒有数量上的大众化。不舍得投入，不提高教学质量，把学生简单地圈进校园，四年之后再推向社会，这样的流水线式的大学教育，只会制造低水平的大众化。还把沉重的学费负担加在了学生和家长身上，将严重的就业压力交给了社会。 平顶山学院的事例告诉我们，旗帜鲜明反对教育产业化，遏制高校盲目扩张，仍是艰巨的任务。教育是典型的公共事业，不能完全交给市场。要实现真正的教育大众化，首先需要国家增加