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职业学校论文英语教育创新论文职业学校论文英语教育创新论文职业学校论文英语教育创新论文 职业学校英语教育创新思考 摘要：本文围绕职业学校英语教育存在的问题，提出了以社会需求为导向，提高学生的英语水平的措施。 关键词：职业学校　英语教育　创新 当前，英语教学在职业学校的突出问题是“教”与“学”缺乏基本的互动，致使社会需求和学校培养严重脱节，社会对职业英语教育的要求无法得到重视，也不能实现教育部门提出的教学要求。因此，职业学校的英语教育必须坚持以社会需求为导向，以提高学生的英语水平为中心，提高职业学校学生的英语基础，加强实践中运用英语的能力，体现职业教育的专业特色，为社会培养合格的职业人才。 一、转变教师英语教学思路 职业学校的英语教师必须正视这样一个事实，职业学校的学生是在高考中被名牌大学，以及一类二类三类学校挑选后剩下的学生。我们从来不以分数来判定一个学生是否成功，但必须清楚地知道，职业学校的学生的英语基础知识比上述学生要薄弱许多。英语的学习是一个持之以恒的过程，没有经历过刻苦的学习，英语水平不可能会有很大的提高。 目前。职业学校英语教学的显著问题就是：第一，英语教学的目标错位，职业学校的英语教学没有充分考虑到职业学校学生基础薄弱的特点，将本专科院校的教学模式强加于学生身上，不切实际地试图拔高学生的英语实际水平；第二，职业学校的英语教学忽视学生的就业，教师不能把握社会对职业学校学生的英语的实际要求水平；第三，学生们在职业学校学到的英语知识不能在实际中有效地运用，不能张口说话，张口就错误百出。第四，着力改变重专业、轻文化的教学思维，增强对英语教学的重视，学校的教育部门在制定教学方针时，不仅要从就业的角度搞好专业的学习，还要从人才的理论素养着手，培养可持续发展人才，扩大交往和交流。 作为职业学校的英语教师，必须正视职业学校的学生基础薄弱的事实，因材施教，因人而异，从根本上改变一叶障目的教学理念，实现英语教学与专业教学无缝对接，但也不能因为职业学校学生的基础薄弱，就不管不问，只教不管，放任自流。转变职校教师的教学观念是创新职业学校英语教学的关键。 二、重视英语基础教学 因为职业学校学生的英语基础薄弱，容易产生知识链条断裂，知识断裂的结果就是学生不能领会教师的教学意图，使得课堂氛围乏味、沉闷，教师也感觉无法顺利地开展教育教学活动。英语基础坚实，单词量大，语音基础扎实，听说能力增强，英语综合能力提高，阅读理解做起来才会得心应手，听力才会游刃有余，写作起来才会自然流畅。所以，在日常的英语教学活动中，教师需要适时地补充基本的语法知识，还要带领学生记忆单词。例如，我们熟知的五种基本语法句型、句子的排列顺序、句子的成分、各种词汇的运用方法，尤其注重形容词、动词、副词、介词、名词的辨析，教会学生连词、从句的使用方法。查漏补缺式的补习不是填鸭式的教学方式，而是更加灵活地采用见缝插针、润物无声的方式，提高学生的基础知识。补习虽然在一定程度上加剧了教师的教学负担，但却大大减轻了学生的学习压力和教师的心理负担。通过这种补习，学生逐渐掌握了大量的英语基础知识，英语水平自然会得到很大的提高，使得教师的教学轻松了，学生学习英语的兴趣增强了，树立了重塑英语的信心。 三、加强英语与专业接口的水平，选择合适的教材 职业学校的英语教学必须与专业对口，职业教育的根本目的就是为社会提供所需要的人才，而与专业接口的基本方法就是选择与专业接口的英语教材。当然，专业接口的英语教材一定要适合学生的实际英语水平。虽然教育部曾经要求职业教育的英语教材应该坚持实用、够用的原则，但很多出版社却并没有突出这两个基本原则，而是增强了书本的理论深度，让职校学生掌握起来有很大的难度，甚至让学生学习英语的自信心受到很大的挫伤。所以，职校应该根据自身的特点，选择合适的与专业接口的教材，从具体情况分析，选择所需的教材。如果没有这类教材，职校的英语教师应该自主编写，结合本校特点，编写一本激发学生英语学习兴趣，提高英语水平的教材。 四、创新教学方法，加强教师引导 学生是英语教学的主体，但没有教师的引导，会让学生的英语学习陷入歧途。一般来说，学生在英语学习的过程中倾向于好高骛远，这时候，只有教师才能跳出“当局者迷”的圈子，帮助学生走向英语学习的正途。 加强教师的引导，首先教师必须坚持自我学习，掌握新知识，开拓新的视野，尽心尽力创新教学理论，不断总结教学规律和方法，探索出一条适合职业学生英语学习的教学模式。其次，能够使用现代化的教学手段，激发学生兴趣；第三，营造英语学习的氛围，例如，创建英语学习协会，组织英语竞赛等；第四，注意运用合适的学习方法引导学生学习英语，针对学生特点，探求差异教学手段，发挥学生课堂的主观能动性。 论文