草原就是我的家_义务教育课程课件标准实验教科书音乐(人音社)_第二册第.docVIP

PAGE PAGE 7 - - 草原就是我的家 义务教育课程标准实验教科书音乐（人音社） 第二册第五单元《跳起舞》 天津市红桥区北马路小学 米丰 草原就是我的家 课程名称:义务教育课程标准实验教科书音乐（人民音乐出版社）一年级第二册第五单元《跳起舞》第一课时 一、教学内容： 1、音乐活动： 音的高低2、节奏游戏3、歌曲《草原就是我的家》 二、教材分析： 本课是一年级下册第五单元《跳起舞》的第一课时，旨在使学生体验、感受蒙古族音乐，了解蒙古族的风土人情、服饰、习俗等，开阔学生的眼界。同时培养学生热爱民族音乐、热爱祖国的情感。 《草原就是我的家》是一首原汁原味的内蒙古短调民歌。2/4拍，六声羽调式，一段体结构。歌曲的旋律明朗豪放，有着进行曲雄壮有力的特点，节奏较为整齐，使得歌曲简单、易唱，表现了小小年纪的蒙古族儿童对草原、家乡深深的挚爱之情。但大跳音程的音准有一定难度。 三、教学设计指导思想： 本课突出“蒙族音乐文化”的主题，依倨新课程倡导的“以审美为核心、以兴趣为动力、重视音乐实践”的理念，在设计中努力创设浓浓的蒙古民族风情，并注重学生的情感体验，以情感人、以美育人。通过“听、唱、动、舞”等音乐活动，激发学生对民族音乐的兴趣，获得美的感染与情感的升华。 四、教学目标： （一）情感态度与价值观： 1、感受蒙古族音乐的特点，了解蒙古族的风土人情、服饰、习俗，开阔学生的眼界。 2、培养学生喜欢并热爱民族音乐。 （二）知识与技能： 1、初步感受音的高低，并能结合生活中的声音进行听辩、感受。 2、培养学生的内心节奏感以及与他人合作的能力。 3、能用简单舞蹈动作表演歌曲、练习用双响筒为歌曲伴奏。 （三）过程与方法： 在体验、发现、模仿等方法的基础上初步感受和表现音乐，在音乐实践活动中培养学生创造性思维，引导学生乐于参与合作学习。 五、教学重点、难点及解决办法： （一）感受蒙古族音乐的特点，培养学生对民族音乐的热爱。 （二）1、唱准歌曲中的八度音程 2、节奏练习（三声部）准确 （三）以多种形式的聆听和演唱，让学生感受到歌曲的鲜明民族特色，突出了本课的重点，从而做到较好地表现蒙古民歌的风格特点；通过多种媒体音响的直观感受引发学生主动听辨音的高低，师生互动、生生互动，使学生在实践活动中享受音乐的乐趣，在听辨和模仿的音乐实践过程中，解决歌曲八度音程的难点；将原本枯燥的节奏练习设计成与蒙古传统体育项目有关的游戏，再从长音入手逐步加进第二、三声部，既使难点得到突破，同时也增强了他们对蒙古族风情的体验；本课结束时，将学习内容延伸课外，让学生体验感受民族音乐文化，进一步拓展其音乐视野，同时增强他们对民族音乐的热爱。 六、媒体及教具 计算机课件、节奏卡片、琴、双响筒、打击乐器及音像资料。 七、教学过程 一、蒙古风情（创设情境、激情引趣） 1、教师身着蒙古族服装出现：“同学们，你们看得出老师穿的是哪个民族的服装吗？”请学生说一说这是哪个民族的服装，对这个民族有哪些了解。 2、请学生观看有关蒙古族风土人情的音像资料（背景音乐为《草原就是我的家》旋律），教师有感情的简介，使学生置身于草原风情之中并对歌曲旋律有一个初步的完整印象。 （步骤分析：利用多种媒体将蒙古草原的风光、服饰、风俗、音乐等直观地展现在学生面前，使他们从听觉、视觉上受到强烈感染，激发学生的学习兴趣，初步了解相关民族文化。） 二、去草原（感受、探索音的高低） 1、教师借着带领学生去蒙古草原游玩的契机播放一组汽车、轮船的音响，让学生听辨哪个音高、哪个音低，并模仿。 2、请学生模仿课件中的动物叫声（如老牛和小鸟），听辨哪个音高、哪个音低。 3、引导启发学生思考生活中还有哪些高低不同的声音，模仿给大家听，培养学生关注自然界声响的兴趣和习惯。 4、分给每组不同的打击乐器，让学生敲一敲、听一听，在实践中感受和听辨音的高低，然后每组选出一名学生将本组的探索结果演示给全班同学。 5、教师弹琴，让学生默唱和模唱高低不同的音，教师以手势辅助学生掌握音准，以解决八度音程的难点。 （步骤分析：感受是审美的前提，探究实践是深化学习兴趣、获取新知的有效途径。在这个环节中，通过多种媒体音响的直观感受引发学生主动听辨音的高低。师生互动、生生互动，使学生在实践活动中享受音乐的乐趣，在听辨和模仿的音乐实践过程中，解决歌曲八度音程的难点。） 三、那达慕大会（节奏游戏） 1、邀请学生参加那达慕大会，模仿蒙古族擅长的体育项目：赛马、摔跤、射箭，激发他们参加节奏游戏的兴趣。 2、出示节奏卡片：X - 、 X 0 、 XX XX ，请学生分别拍一拍、读一读。（读节奏时，注意体现拍感的强弱） 3、教师示范用XX XX为赛马配上哒哒 哒哒的象声词