贯彻义务教育学校校长专业标准(张民选).pptVIP

校长:专业标准与专业发展 张民选 mxzhang@shnu.edu.cn 2013.7. 探讨主题 一）校长专业标准的研制二）研制过程的主要发现三）校长专业标准的内容四）专业发展的方向路径 一）校长专业标准的研制 2008年4月教育部人事司委托全国教师教育学会和上海师范大学开展《中国中小学校长专业标准研究》； 李卫红副部长、马立司长和王光彦司长等来上海师大召开课题启动会。 课题组决定：研制工作分两个部分进行。北京团队由马立司长组织，首先主要进行全国教师和校长状况的基本调查；上海团队由张民选组织，主要进行国际比较、文献研究、部分省市座谈调研，研制并合成 “专业标准”。 一）校长专业标准的研制 一）校长专业标准的研制 2012初，教育部请北京师大和上海师大将研究课题成果转化为标准文本，6月8日形成征求意见稿，2012年底正式公布。 全国普查（2009.2），完成2008年度全国普通中小学和职业初、高中校长普查报告。 两个标准框架（2009.10），A、B两组独立开展标准的研制工作，各自完成一个标准的框架。 抽样调查（2009.7），对北京、上海、江苏、内蒙古等11个省（自治区、直辖市）普通中小学正校长作抽样调查，完成调查报告。 统稿合成（2009.11），边统稿边广泛征求各界人士意见，在全国范围召开不同对象的专题座谈会，七易其稿，完成正式的送审稿。 专家审定（2009.12），在北京召开以中国教育学会会长顾明远为组长的专家审定会，经鉴定通过。 呈交教育部人事司（2010.4）编制组经过修改，正式呈交。 二）研制过程的主要发现 1）世界关注：校长—教育领导者的培养 1998年英国建立了国家学校领导学院(NCEL) 1999年美国纽约建立了校长培训学院(NYCSL) 2002年芬兰设立“国家教育领导学院” 2003年欧盟组织“夸美纽斯学校领导进修计划” 2004年英建立国家校长标准和四级培训体系 2005年英国《更高的标准，更好的学校》 中辟“学校领导”专章 2007年IIEP:《招聘、留住和发展学校校长》 2008年美国：《学校领导者标准》 2008年OECD:两卷本的《提升学校领导力》 2012年OECD出版《培育优秀教师 提升学 校领导力》 2）学校自主权扩大、问责加强 矫正1990年代的新自由主义理念（依靠私有化、管理公司、家长择校，等方法）。 各国政府达成新共识：“不让一个孩子掉队”就必须“办好每一所学校”，尤其是每一所公立学校。 为此，各国注重让每所公立学校都成为 自主的机构（而不仅仅是“政府的臂膀”） 扩大学校的自主权。 OECD《提升学校领导力》明确提出：由 于社会对学校要求的提高和政策环境的变 化，必须支持扩大学校自主权。 “校本管理、提升效能”理念随之兴起。 二）研制过程的主要发现 二）研制过程的主要发现 二）研制过程的主要发现 3) 学校管理与领导领域不断扩展 教学领导 战略规划 专业发展 公共关系 文化建构 资源管理 Davis,B. School Leadership in the 21st Century, 2005 美国 英国 香港 1 创建学习愿景 规划未来 策略方向及政策环境 2 领导教学 领导教和学 学与教及课程 3 学校组织管理 发展自我 与人合作 教师专业发展 4 学校公共关系 管理组织 员工及资源管理 5 校长个体行为规范  明确责任  质量保证问责 6 校长与社会环境 社区联系 对外沟通联系 二）研制过程的主要发现 美、英、香港地区校长专业标准比较 二）研制过程的主要发现 4）从关注学历与知识向注重能力与行动 2005－2008年，经济合作与发展组织（OECD）对23个成员国的学校管理问题进行专题研究，并于2008年公布两卷本的《提升学校领导力》的报告书。报告指出： （提升）学校领导力是当前世界各国教育政策中的一个优先选项。随着学校自主权的扩大和人们对学校教育和学校成果的日益关注，学校领导力已经成为重 新认识学校领导职能的重要内容。各国在促进学校 领导专业化方面还有巨大的改善空间，既要支持现 任学校领导发展，又要使学校领导成为一个充 满吸引力的职业。 二）研制过程的主要发现 4）从关注学历与知识向注重能力与行动 研究学校领导力的关键技能构成 1）引领教师专业发展技能 2）善用评价激励方法技能 3）吸引善用社会资源技能 4）开发课程改善教学技能