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课 题 DNA重组的基本工具 授课时间 09年4月22日 课型 综合科 课时 1 教学内容分析 基因工程这部分在高中生物必修2那册教材中就有所学习，它是这册书中的第一专题，且内容都与其他专题有紧密的联系，而本节课又是第一专题的第一节，所以本节课的内容是整个基因工程这一部分的基础。［1］ 学情分析 本班学生处于高二下学期，且都是该高二年级组中排名靠前的学生，并且本节内容在必修教材中已有所涉及，所以学生对知识的吸收能力会很强，应该充分发挥他们的主动性。 教学目标 知识目标 1.简述DNA重组技术所需三种基本工具的作用。 2.认同基因工程的诞生和发展离不开理论研究和技术创新。［1］ 技能与能力 目标 1.运用所学DNA重组技术的知识，模拟制作重组DNA模型。［1］ 情感、态度价值观目标 1. 关注基因工程的发展。 2. 认同基因工程的应用促进生产力的提高。［3］ 教学重点、难点 教学重点 DNA重组技术所需的三种基本工具的作用。 教学难点 基因工程载体需要具备的条件。 教学策略与方法 根据主体性教学目标，以“自主性、探究性、合作性”为学生学习的三个基本维度，以培养学生的科学素质为指导，以侧重科学方法教育为归宿，［13］本节课采用“引导探究”教学模式，融合讨论法、比较法、归纳法等多种教学方法，并配以多媒体辅助教学，引导学生模拟科学发现过程，进行分析、讨论、归纳和总结。[2] “引导探究”教学模式流程: 设疑导入→引导探索→归纳总结→拓展升华［3］ 教学资源与手段 黑板 插图 教与学的过程设计 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 1.创设情境，引入对基因重组技术工具的学习。 师：基因工程这部分大家在必修二中就已经有所接触。什么是基因工程？ 师：基因工程的操作对象是什么？ 师：基因工程的操作环境是什么？ 师：基因工程的操作水平是什么水平？ 基因工程的操作目的是什么？ 师：以前我们提到过的抗虫棉的培育就是应用的基因工程技术。 苏云金芽孢杆菌 普棉 提 取 抗虫基因 棉花细胞 抗虫棉[15] 提取抗虫基因的时候不能有手直接去取而要剪切，而抗虫基因要导入棉花细胞需要载体。所以基因工程的操作过程： 剪切——拼接——导入——表达 [4] 那么这样一个过程它不可能独自完成，它都需要哪些工具呢？ 生：按照人们的意愿把一种生物的某种基因提取出来，加以修饰改造，然后放到另一种生物的细胞里，定向的改造生物的遗传性状。也叫DNA的重组技术。［4］ 生：基因。 生：体外。 生：DNA分子水平。 生：定向改造生物的遗传性状。[3] 学生回忆抗虫棉的培育过程。 学生们阅读教材第一部分内容。 复习以前的知识并能引导学生进入本节课的学习。[6] 2.限制性核酸内切酶——‘分子手术刀’ 在这个过程中充当分子手术刀的是限制性核酸内切酶，简称限制酶。同学们仔细阅读教材回答几个问题。 来源是什么？ 作用特点是什么？ 3.产生的末端种类都有什么？ G AATT C G AATTC C TTAA G CTTAA G E.coRⅠ限制 黏性末端 酶识别序列 CCC GGG CCC GGG GGG CCC GGG CCC SmaⅠ限制酶 平末端 [11] 识别序列 师：谁来具体说一下这两种末端是怎样形成的？ 阅读教材 生：原核生物。 生：特异性，即酶的专一性。[8] 生：平末端和黏性末端。[9] 生:限制酶在它识别序列的中心位置两侧将DNA两条单链分割开，就形成黏性末端，而从识别序列的中心位置切开就产生平末端。[12] 培养学生自主学习的能力。[7] 使抽象的语言变得直观，使同学们更容易理解。[10] DNA 连接酶 —“分子缝合针” 师：有了“手术刀”还得需要“ 缝合针”，同学们仔细阅读这部分教材回答几个问题。[13] 师：DNA连接酶的作用是什么？ 师：DNA连接酶有哪几种？ 师：它的连接部位在哪？ 师：这两种DNA连接酶是对任意末端都能连接的吗？[13] 学生阅读教材 生：将切下来的DNA片段连接起来 生：E.coli DNA连接酶 T4 DNA连接酶 生：磷酸二酯键 [14] 生：不是，E.coli DNA连接酶只连接黏性末端，而T4 DNA连接酶既可连接黏性末端又可连接平末端，但平末端连接的效率比较慢。 4.基因进入受体细胞的载体 ——“分子运输车” 师：现在我们已经提取出了目的基因也有了拼接的工具，最后我们只需要把目的基因装上“车”运到受体细胞。那么这个运输车是由谁来充当的呢？，大家知道是载体，那么是任何的运输车都能充当这