医学心理学基础之三初中教育精选.pptVIP

第四节 人格的形成与发展 一 人格形成特点与标志: 人格的形成是一个动态的过程。人格在生理因素和社会文化因素的相互作用过程中，逐渐发展和成熟。 人格形成特点: 1、人类有较长的生理不成熟期，需要依赖他人生活。 2、人格的发展可划分为不同的阶段，每一阶段都有其发展的特定主题，即存在某些“关键期”。 3、人类行为主要是社会行为。在成年人的行为表现中，本能行为只占有极其有限的地位。 人格形成的标志: 自我意识的确立和社会化的完善。前者标志着个体形成了有别于他人的心理内涵，后者标志着个体完成了社会角色的认同。 * 第四节 人格的形成与发展 二 人格形成的决定因素 1．遗传潜能：遗传对人格的影响，长久以来一直是人格心理学家关注的重点。根据现有的研究，心理学家认为，遗传对人格确有影响。但大小不尽相同。 2.共同经验：所谓共同经验指不同个体处于相同的文化背景中所接受的某些共同的价值观念、风俗习惯、行为方式等。文化背景不同，产生的影响也不同。 3.独特的经验：每个人的生活经历不同，经验也不一样。尽管许多文化因素是共同的，但每个人都是以独特的方式对环境的要求做出反应。 * 第五节 人格理论 一 精神分析疗法 二 行为主义学派 三 人本主义学派 * 一 精神分析疗法(1) 弗洛伊德的理论学说主要包括以下5个方面: 1.驱力理论 弗洛伊德认为，人的行为的基本动力都源于生物本能，或性的驱力，他称之为力比多（libido）。 2.无意识理论 无意识是指人们对自己一些行为的真正原因和动机不能意识到。弗洛伊德又将意识结构作了划分，分为三个层面：①意识:处于表层，人们在清醒状态下能够觉察到的各种有目的的心理活动；②前意识:在意识下面，平时并不为人所知，但集中注意或加以提醒可进入意识；③潜意识:处在深层，被压抑着，很难觉察到。但通过分析可被揭示出来 * 一 精神分析疗法(2) ——3.人格结构学说 (1)本我(id):本我又称原我，是与生俱来的、具有生物的基本属性。本我充满原始的活力和本能，遵循趋利避害原则，或“快乐原则”，即追求个体的舒适、逃避痛苦并维持生存及繁殖。 (2)自我(ego):自我在人格结构中代表理性和审慎，是自己可意识到的执行思考、感觉、判断或记忆的部分。自我是在儿童能够区分自身和外界时出现的，其功能为对外适应环境的要求，满足自身的需要；对内调节本我驱力及作适当宣泄，起着“泄洪闸”一样的延迟作用。 (3)超我(super-ego):超我是理想的“自我”，代表一个人的良知，良心，是心灵的道德知觉和人们的理想抱负。超我是人格中的监控机构，遵循“道德原则”，是道德的坚定维护者。 * 一 精神分析疗法 (3) ——4.性心理发展阶段学说 (1)口欲期:在1岁以内，此时“力比多”投注到口腔，婴儿通过吸允、哭喊等方式获取营养及口腔满足。这种方式使婴儿依赖于母亲，加强了母婴关系（或称为共生（symbioses）状态），从而获得了安全感，也是人格发展中信任及自信的重要源泉。 (2)肛欲期:在2—4岁左右，“力比多” 的投注转移到排泄区域。幼儿在排泄过程中获得快感。弗洛伊德认为此时的心理发展与形成自主控制和攻击性（施虐）有关，同时也逐步建立起与父母的关系。 (3)性蕾期 :又称生殖器崇拜期，一般在4—6岁。此时“力比多”又转移到生殖区域，因为儿童的第二性征尚未发育，故称为“性蕾”。此时的儿童开始关注自身的性器官，并开始爱恋异性父母。 * 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 初中教育精选 中学教育精选 第四章 医学心理学基础之三 ——人格及相关理论 * 第一节 人格的概念与特性 一 人格的概念：是决定一个人适应环境的独特的行为模式和思维方式，是个人比较稳定的心理特征的总和。 二 人格的特性 ：尽管多种人格定义在表述方面不尽一致，但它们都强调了人格概念应具有的要点或特征，即整体性、稳定性、独特性、社会性和倾向性。 * 第二节