高职高专机械设计教学模式改进研究与探讨.doc

高职高专机械设计教学模式改进研究与探讨 　　摘摘要：通过机械设计课程模块化教学的设计，使学生熟悉和掌握机械设计的基本原理和方法，提高学生综合分析问题和解决问题的能力，实现专业技术课程学习与应用的统一，加速职业化培养过程。 　　关键词：机械设计 教学改革 模块化 　　 　　机械设计作为工科类专业的一门主要基础课程，具有培养学生进行综合设计和创新能力设计的作用。在高职院校，如果能充分理解和掌握机械设计的设计理论和设计思想，可达到充分开拓学生的思维空间的效果，使其能运用创新思维方式去发现、分析和解决问题，加速学生适应社会的过程。 　　 　　1 机械设计教学现状与分析 　　 　　机械设计课程包括了静力学、材料力学和机械设计基础三个部分内容，是工科类专业的基础课课程，总学时数为80左右，在其之前的相关课程为机械制图。制图的概念是如何用图形表达一个物体的形状，并且有物体参照；而机械设计却刚好相反，它是将一个想象出的物体用图形表达出来，中间还要进行一定的设计、验算工作，这对于刚刚学完制图、又没有实践经验的学生来说确实是一大难题。 　　培养兴趣和增加实践内容是一条相对有效的路径。我院已在这方面开展了大量工作，许多科技成果被应用在课程教学上，如多媒体和互联网，它们提供的知识量大，能充分展现学科方面的最新科技成果，对学生的吸引力也较强。在实践教学中开设了模拟实验室，使学生置身于其中，增强感性认识，这些都取得了良好的效果。但这些都只是局限“学”，如何使将学到的知识应用到具体的系统设计之中，却涉及较少。这是目前机械设计教学中一个应亟待解决的问题。 　　 　　2 构建以培养学生技术应用能力为目标的机械设计教学体系 　　 　　高职教育体现的是专业技术基础课的基础性与实用性的和谐统一，立足实践与应用，着重学生职业能力的培养。根据高职高专教学大纲的要求及我院机械设计课程的特点，我们以“二块基石，三种方法，四个模块”为框架构建了机械设计课程的教学体系。 　　 　　2.1 我院机械设计课程的特点 　　在以培养学生技术应用能力为目标的基础上，结合我院办学的专业特色，在进行机械设计教学体系设计时，应具备以下三个的特点： 　　内容的专业性。从我院开设的机械设计课程来看，有三分之二的学生来自于纺织专业，因而，对机械设计课程的学习应进行有目的的选择和调整，可偏重于纺织机械方面，陈列一些具有典型性的纺织机械案例，供教师和学生的研究探讨，提高学科专业的针对性。 　　教学的创新性。机械设计作为一门基础学科，自有其科学严谨的一面，但如果把所有的理论、方法都进行详细的推导和讲解，现有的课时远远不能满足教学要求。因而必须去繁从简，以高职教育的“够用”为标准，遵循“尊重学科，但不恪守学科”的原则，设计出适应我院专业特色的机械设计课程内容。 　　知识的应用性。在课程设置、教学计划制定时，突出职业教育的特点，从人才特征、服务面向、业务范围三个方面对学生培养目标做出定位，以培养应用型人才为主，强调与市场的对接与适应。 　　 　　2.2机械设计教学的二块基石 　　所谓二块基石，即理论学习与实践训练。机械设计是一门具有学术性的学科体系，其设计理论和方法是不容置疑的，必须严格学习和掌握。实践训练是学习和掌握机械设计理论的良方，这一点在以往的教学实践中已得到了充分的证明。这二块基石是机械设计教学中不可动摇基础。 　　 　　2.3机械设计教学的三种方法 　　根据我院机械设计课程的特点，基于理论学习与实践训练这两块基石，我们着重总结出理论启发式、直观教学法及任务驱动法三种方法应用于机械设计教学。 　　理论启发式主要以教材为主，日常生活中的经验为辅，在理论讲授的过程中将生活经验和科学世界有机的结合起来，如拉伸与橡皮筋、剪切与剪刀、扭转与拧毛巾等之间的关系。 　　直观教学法主要强调实践参与，让学生用感官去感觉和体验。多媒体为直观教学提供了一种现代化的教学平台，显示了巨大的优势。带领学生深入工厂车间，也是一个必不可少的环节，与企业联合组建实习基地是我院进行实践教学的发展方向。 　　任务驱动法着重于综合训练。以往教学过程中学生总是处于被动接受的状态，压制了学生的创造性思维。任务驱动法的最大意义在于“用”，通过布置任务的方法，指导学生运用所学的概念性知识完成综合性系统设计任务。布置的任务最好能与实际生产相联系，使学生拥有一份接受使命的责任感。 　　 　　2.4 机械设计教学的四个模块 　　以往的机械设计教学都采用按教材的章节顺序逐步讲解，最后安排实训内容。其优点是课程内容循序渐进，由简而易，便于学习掌握；缺点是内容相互独立，关联性不强。这对于缺乏实际经验的学生来说，很难把所学的相互独立的知识联系起来，更别说运用了。 　　通过对国内外教学模式的搜集分