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高等数学多媒体辅助教学探讨 　　【摘要】：文章就多媒体在高等数学教学中的应用进行了研究和探讨,指出了多媒体教学的优越性和不足,并进一步提出了优化高等数学多媒体教学的对策。以充分发挥多媒体在高等数学教学中的辅助功能。 　　【关键词】：多媒体；教学；高等数学 　　中图分类号：O1 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0420150-01 　　 　　 多年的教学实践表明，高等数学多媒体辅助教学确实能解决一些在传统教学模式下难以解决的问题。然而，在体现现代教育技术优势的同时，当前的多媒体辅助教学在实践中也暴露出一些问题。文章拟对高等数学多媒体辅助教学的优势及当前存在的问题进行透视并提出几点思考建议，以便扬长补短，充分发挥多媒体在高等数学教学中的辅助功能。 　　 　　一、高等数学多媒体辅助教学的优势 　　 　　 1. 有助于增加课堂上的教学信息量 ，提高课堂教学???率 　　 高等数学课程课时少，内容多，比较杂乱（有微积分、空间几何、微分方程和少部分线性代数）一直都是学生们感觉比较难学的课程，教师上课也觉得很累，板书多、例题多、内容多、根本没有时间再增加多余计划的内容，多媒体教学手段的使用 ，使得教师可在课前将大部分的教学内容事先精心设计并制作于课件之中 ，课件中方便的超级链接与 CAI 展示教学内容所特有的高效率 ，使得教师在课堂上节省了大量的板书时间和工作量。有助于提高课堂教学的整体效果和质量。 　　 　　 2. 能形象直观地展现高等数学中的各种几何空间关系 　　 展现高等数学中的几何空间关系 ，是高等数学多媒体教学中独具魅力之处。 通过使用 CAI软件或课件能够形象直观地演示出高等数学中的各种空间关系模型。例如，借助于CAI软件模拟现实中较难细致观察的几何图形 ，在教学中用动画来模拟复杂函数的图形、曲线曲面的形成、空间图形的位置变化。还可模拟空间曲线、曲面、立体图形的生成过程 ，这种过程的模拟可以实现由点到线、再由线到面 ，直至生成空间立体图形的全程模拟 ，使得原本难以捉摸的空间关系变得具体形象。 　　 　　 3. 突出教学内容中的重点、难点 ，优化课堂教学 　　 借助于多媒体教学课件或软件 ，教师可以将教学内容中的重点与难点 ，以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词、学生初学时难以理解的内容、初学时易出现错误的地方、几何图形中关键的线段或几何点等 ，或以动画形式 ，或配以不同字型 ，或配以醒目的颜色 ，或配上与众不同的艺术字体、或适当配以音响来突出显现。 　　 　　 4. 改变单一的课堂教学模式、使抽象的数学教学过程变得生动活泼 　　多年来 ，高等数学的课堂教学被学生认为既抽象、又单调甚至于枯燥。 多媒体教学的引入 ，提供了图文声像并茂、色彩鲜明的教学情境与氛围。还可根据不同的教学内容与环节 ，适时方便地添加或引入课外知识 ，开拓学生的知识面。如讲授极限与导数、牛顿 - 莱布尼兹公式等内容时 ，通过课件中的超级链接 ，播放柯西、魏斯特拉斯、牛顿、莱布尼兹等数学大师们的图片与生平 ，介绍微积分的发现过程等背景知识 ，不仅使学生受到数学史的教育 ，感受数学家们的人格魅力 ，还有助于消除学生对于高等数学学习的畏难情绪。使得原本抽象单一的教学过程变得生动活泼 ，激发了学生对数学学习的兴趣 ，加强学生进一步探求和学好高等数学的决心。 　　 　　二、高等数学多媒体辅助教学中存在的问题 　　 　　 1. 课堂节奏不易把握，容易导致电灌 　　 多媒体在为课堂教学节省大量板书时间的同时，其弊端也日益突显出来。传统教学下，随着教师的板书，学生的思维有一个逐渐展开的过程，教学双方在思维上基本上是同步的。而在计算机上，内容一下子就呈现在学生面前，使得课堂教学节奏很难把握。在多媒体课上，幻灯片切换过快，学生跟不上记笔记，甚至还未来得及思考屏幕上的内容，教师就往下讲解。如果不及时改善这种状况，长此以往，势必会造成学生的被动接受，不利于学生独立思考能力的培养。从另一个角度来看，由于课堂节奏过快，教师(尤其是缺乏教学经验的青年教师)往往会加大教学容量，而信息量过大，则会导致强度过大，容易引起学生疲劳，比传统的满堂灌还要严重。 　　 　　 2. 对解题思路的分析缺乏灵活性 　　 教师在使用多媒体进行高等数学教学时经常会出现这样的情况：课前精心准备好课件，上课时按照课件的既定程序进行，教师只需按动鼠标或操纵遥控器，课件便按顺序播放。当学生想出解决问题的新方法而课件中却未出现时，教师难以根据学生的反应及时调整教学过程，甚至回避或忽略学生的新想法，千方百计地将学生引导到课件既定的思路上。像这样，教师过分依赖课件，受到课件的束缚，不但使整个教学过程缺乏活力和灵活性，而且损害了