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高等数学如何运用翻转教学模式提升学生自主学习能力 　　【摘要】高等数学是影响学生总体学习成绩与全面发展的重要学科，其课堂中运用翻转教学模式的主要目的就是培养学生的自主学习能力。本文就高等数学课堂中运用翻转教学模式提升学生自主学习能力的方法进行简单的分析研究。 　　【关键词】高等数学；翻转教学模式；自主学习能力；有效策略 　　【中图分类号】O13-4 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）07-0197-02 　　所谓翻转教学模式，就是以建构主义学习理论为源头和基础，在多媒体教学设备的支持下，以教师自己课下录制的教学视频为载体，学生通过观看教师录制的教学视频进行自主学习，在学生学习的过程中，教师只起引导作用，学生才是课堂的主人和主体，在学生自主学习完以后，教师在对学生的学习成果进行查漏补缺。这就教学模式将传统教学模式中以教师为主体的形式进行了完全的翻转，因此成为翻转教学模式。随着新课程改革的提出，翻转教学模式赢得了众多数学教师的信赖，从而使这种教学模式在很多中小学和大学都有一定的运用。但是，要想使翻转教学模式赢得更大的成功，有效提升学生的自主学习能力是十分必要的。本文在正确区分翻转教学模式与传统教学模式不同之处的基础上，在及时鼓励学生，给予学生足够的信心、精心制作教学视频，激发学生对高等数学的学习兴趣、用心编制练习题，激发学生探索欲望、采用多种激励评价方式，培养学生自主学习习惯四个方面对高等数学运用翻转教学模式提升学生自主学习能力的有效策略进行具体的分析研究。 　　一、翻转教学模式与传统教学模式的区别 　　在传统教学模式的课堂中，教师是课堂的主体，学生的一切学习活动都由教师进行支配，完全按照教师的教学步骤进行预习、学习和练习，显然，这种教学模式对学生自习学习能力的培养和提高都及其的不利。而翻转教学模式完全打破了传统教学中以教师为主体的形式，传统教学模式中的预习环节由原来的课上进行变成了学生课下自主完成，课堂的时间主要是学生观看视频、小组之间共同交流讨论，分享学习成果、教师在进行适当的查漏补缺，让学生真正成为了课堂的主人，教师的主要任务不在是对新的知识点进行讲解，而是学生的疑问和不足进行引导，而这种教学模式对学生自主学习能力的提高显然是及其有利的。总之，传统教学模式与翻转教学模式的主要区别就是教师和学生何者为课堂主体的不同。 　　二、高等数学运用翻转教学模式提升学生自主学习能力的有效策略 　　1.及时鼓励学生，给予学生足够的信心 　　众所周知，高等数学是众多大学生感到晦涩难懂的学科，的确，高等数学对于学生思维能力、辨别能力的考察都十分的强烈，是充满一定难度的学科。但是，高等数学对于大学生来说，又是非常重要的学科，这就要求大学的高等数学教师在充分运用翻转课堂的基础上，及时的鼓励学生，给予学生足够的信心来有效的提高学生自主学习能力。 　　例如，在每一节高等数学课上课之前，教师都要对前一节的知识进行一定的总结与回顾，这个过程对于高等数学而言，是非常必要的环节。而高数教师完全可以充分利用这一环节来鼓励学生给予?W生足够的信心。比如，当众表扬上一节课表现良好的学生，可以对于解题过程分析准确的学生给予确切的肯定，对于在翻转课堂中付出努力多的学生给予一定的奖励，对于学生的错误之处也要先肯定学生的长处和优势，在对学生进行查漏补缺，让学生带着自信来学习高等数学，这样，学生就能够从根本上缓解由高等数学学科性质本身复杂带来压力，从而有效的在翻转课堂中提升自主学习能力。另外，教师在对学生进行指导的过程性中，或者在学生讨论学习的过程中，也要随时观察学生的点点滴滴，用点头、微笑等各种各样的方式来给予学生信心，在生活中也要及时给予学生鼓励。总之，自信是学生提升自主创新能力的基础，教师只有让所有的学生都对自己充满自信，才能在翻转课堂中有效的提升自主学习能力。 　　2.精心制作教学视频，激发学生对高等数学的学习兴趣 　　数学教学的初衷其实就是培养学生解决生活中实际问题的能力，这就需要高等数学教师在运用翻转教学模式的过程中精心制作教学视频，将教学视频的种种内容和实际生活进行良好的结合，在利用这种结合充分激发学生对高等数学的学习兴趣的基础上，有效的提高学生的自主学习能力。 　　例如，在对《函数的连续性》有关知识进行讲解时，教师完全可以在制作教学视频的过程中，将抽象难懂的函数知识转化为生活中的具体实物向学生进行展示，这样，学生就不会觉得高数问题晦涩难懂，就可以充分的调动起学生对函数的连续性的相关学习的热情。在此基础上，教师在制作视频的时候，可以用实际生活中的学生都熟悉的实物作为所讲解的例题内容，让学生在翻转教学模式的课堂中，在观看视频的环节提高热情度，从而对视频中教师讲解的例题产生深刻的印象。这样，在自主学习的环节，学生