浅谈加强高职院校辅导员队伍建设应注重几个问题.docVIP

浅谈加强高职院校辅导员队伍建设应注重几个问题 　　[摘要]随着高等职业院校办学规模的不断扩大, 高等职业院校生源素质的整体下降，辅导员在高职学生成长、成才中的作用日益凸显。本研究以湖南省六所高职院校120名专职辅导员的调查数据为基础，梳理出新形势下高职院校辅导员的社会结构特征、岗位设置及配备比例情况及工作基本情况，并针对高职院校辅导员队伍建设中出现的一些问题提出有针对性的应对策略。 　　[关键词]高等职业院校；辅导员；现状；对策思考 　　 　　教育是民族振兴和社会进步的基石，十八大报告把教育放在了极其重要的战略位置，并提出要大力发展现代职业教育和加快发展现代职业教育，高等职业教育迎来了空前的高速发展期。在高等职业教育大发展大繁荣的背景下，辅导员队伍的建设和发展直接关系到高等职业院校的科学发展，是值得高等教育工作者深入研究的问题。 　　1 高等职业院校辅导员队伍的现状 　　1.1社会结构特征 　　为了比较全面客观地了解当前高等职业院校辅导员队伍建设的实际状况, 笔者先与2014年2月至4月对长沙六所高等职业院校的120名辅导员进行了问卷调查与深度访谈。此项调查工作得到了高等职业院校的大力支持，特别是学工部门的协助和配合，问卷共发放120份，回收120份，回收的文件全部有效，有效回收率为100%。 　　被调查的120名辅导员中超过60%是应届本科毕业生或是应届硕士毕业生应聘到学校辅导员岗位的，从性别来看，男性41人，女性79人；从婚姻状况来看，已婚64人、未婚56人；从年龄结构来看，年龄在30岁以内的居多，其中20到25岁之间24人,26到30岁之间62人,31到35岁之间19人，36岁及以上15人；从学历结构来看，具有硕士学位的有38人，本科学历71人，专科学历8人，专科以下1人；从职称结构来看，副高职称3人，中级职称43人，初级以下74人，从工资情况来看，各校辅导员年平均收入最高为8万元, 最低为2.4万元，平均收入为3.7万元。 　　1.2 岗位设置及配备比例情况 　　按照国家的有关规定，辅导员与学生的师生比即辅导员的配备比例应不高于 1∶200。但随着高等院校的扩招，目前大多数高等职业院校辅导员的数量还达不到这一标准。而且中国高等职业教育的发展历史不久，高等职业院校辅导员队伍整体上还处于“年轻态”。被调查的120名辅导员，岗位设置的类型全部都是专职班主任模式,每位辅导员负责三至八个班级的学生教育管理工作,辅导员配备比例最高为1∶184,最低的为1∶517（包括四个毕业班）, 平均比例约为1∶273。 　　1.3 工作基本状态 　　六所高等职业院校的领导一致认为, 辅导员在学生的思想政治教育、日常行为管理、心理健康教育等方面发挥了十分重要的作用。但是，还存在有些部门对辅导员工作表示怀疑的现象，甚至对辅导员岗位的设立持有否定态度，认为辅导员工作重要性体现得不明显。[1]面对高考生源持续下降，甚至出现生源人数少于计划录取人数的现象，部分高等学校面临生存挑战，高职学生生源素质更加难以保证。学生文化基础薄弱、自我管理能力差，加大辅导员工作难度，致使许多辅导员工作繁杂,而对于工作方法的思考不够，工作的艺术性和创造性不强，个人成就感严重缺乏，导致主动性和积极性不强，工作效果不佳。 　　2 高等职业院校辅导员队伍建设存在的问题分析 　　2.1 人员素质不全面 　　辅导员的综合素质是干好辅导员工作的关键。辅导员工作的特殊性和复杂性，对辅导员素质的全面性提出更高要求。[2]辅导员作为大学生思想教育的骨干，承担着大学生思想政治教育以及学习、工作、生活等方面的辅导咨询任务，不仅要有较高的政治理论素养和政策理解水平，掌握学生教育管理工作的方法和技巧，同时需要掌握教育学、社会学和心理学等多方面的专业知识。但是从现有的辅导员来看, 由于应届毕业生居多，除了所学专业的专业知识以外，其工作经验和生活阅历比较缺乏, 难以取得工作成效。 　　2.2专业化程度不够高 　　从辅导员自身的学习经历和工作阅历来看，非专业现象明显。高等职业院校的多数辅导员都是刚从学校毕业的应届毕业生，大多是从一所高校毕业后又到另一所高校就业，而且教育学专业毕业的较少，参加工作之初也只是接受了简单的岗前培训，而没有系统的专业学习。这对于辅导员较好履行岗位职责，有效进行学生管理，帮助学生职业生涯设计，引导学生树立理想信念，指导学生就业创业等，都带来了很多的困难。[3]从辅导员队伍的整体情况来看，辅导员队伍流动性较大，很多辅导员在工作几年后就转到专任教师岗位或者行政岗位，辅导员是个过渡性职业,辅导员工作缺乏延续性，工作经验积累不足，也直接影响到辅导员队伍的专业化水平。 　　2.3 培养体系不健全 　　近年来,尽管各级教育部门和高等职业院校对辅导员队伍建