浅谈初中物理实验素材开发和利用.docVIP

浅谈初中物理实验素材开发和利用 　　物理学是一门以实验为基础的科学，对于初二、初三学生来说，物理实验不仅引起学生强烈的好奇心，激发学生浓厚的学习兴趣，同时对于培养学生的科学素养有着重要的作用.新修订的物理课程标准明确指出：倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手、注重科学探究，提倡学习方式多样化，也就是强调在实际教学中要特别重视实验的地位. 　　然而在实际情况中，教学过程中有大量的实验，不可避免地遭遇实验器材、素材种类或者数量不足的瓶颈.有的时候教师就用电脑动画视频演示实验效果，这样的替代效果虽然让学生看到了现象，但头脑里的印象却不深刻.因此，教师要充分挖掘各个方面的素材，利用身边的物品进行实验，让学生感受到科学的真实性，更具动手能力、思考能力以及创新能力.更符合新课标 “从生活走向物理，从物理走向社会” 的基本理念. 　　这就对我们物理老师提出了很高的要求：想尽一切办法给学生创造实验的机会和条件，让学生玩得高兴，学得深刻.要完成这个任务，我们就需要很多与物理现象有关的素材.除了学校物理实验室里配备的演示实验和分组实验的器材外，我们要善于挖掘各个方面的有用素材. 　　1教室环境资源的利用 　　1.1教室固定的资源的利用 　　（1）灯：教室里大多都是日光灯管，我们教室里6个灯管受3个开关控制，每年初三第一学期讲到电路设计的时候，笔者启发学生用学过的电路知识思考并解决我们每天都会用到的基本电路，结果有的学生凭自己的理解就把一个开关控制的两个灯管画成了串联电路，纠正过来时学生才恍然大悟；还有灯管静止不动，可以在受力分析时区别一对平衡力和相互作用力.日光灯工作时也涉及到电能向其它能量的转化.看着教室里熟悉的物品，他们显然动脑筋思考了，印象也更加深刻了. 　　（2）风扇：夏天教室很热的时候，风扇要工作很长时间，初二讲“影响蒸发快慢的因素”时，风扇就派上了大用场.另外，讲滑动变阻器的时候可以用教室里的调速器让学生体会知识.还有电动机通电转动，都可以和风扇联系起来. 　　（3）黑板：教室里的磁性黑板可以把板擦吸住不掉下来，可以??助学生理解重力和摩擦力是一对平衡力.还有黑板用的时间长了，两侧的同学看不清黑板的字主要是镜面发射，有这样的体会理解起来更容易. 　　（4）粉笔：粉笔的用处最大，学习蒸发现象的时候用粉笔在酒精里蘸一下后拿出来，在黑板上写几个比较大的字，刚开始很淡几乎看不清，当学生瞪大眼睛观察时，奇迹发生了：像变魔术一样，随着酒精的快速蒸发，字变得越来越清楚，他们都鼓起了热烈的掌声.粉笔还可以用来讲重力的方向、物质硬度的比较.彩色粉笔还可以用来讲物体的颜色. 　　（5）门：门把手为什么装在离门轴最远的地方？力的三要素涉及到力的大小、方向、作用点，这些都可以在关门的动作上体会出来. 　　（6）其它：如电学中测电笔，直接在教室里的插座中使用；瓷砖可以吸住吸盘，验证大气压的存在；笤帚可以让学生理解费力杠杆费力却省距离. 　　1.2学生的文具用品的利用 　　（1）书包：学习压强时，让学生体会自己的书包效果更好：肩带宽是为了减小压强，装书少也是为了减小压强. 　　（2）铅笔：物体间力的作用是相互的――用双手顶住铅笔的两端感受力的相同，而压强的不同（如图1所示）.用滚动代替滑动可以减小摩擦力――用测力计匀速拉动木块时，直接测量的数值与木块下放一排铅笔测量出的数值不同. 　　（3）笔帽：嘴对着边缘吹，响声很大――声音是由物体的振动产生的，钢笔帽下压住一个纸条，猛地抽动纸条，钢笔帽纹丝不动――惯性的体验就如此轻而易举. 　　（4）橡皮：学生理解“影响滑动摩擦力大小的因素”时，总是有误区认为摩擦力大小与物体的重力有关.如果请学生用自己的橡皮去擦本子上的字迹，轻擦与重擦时，橡皮的重力没有变化，但橡皮对纸面的压力变化了，所以摩擦力也不同了，表现出来擦字迹时的效果不同.这样一来，易错点就在学生自己体验中轻松地被化解. 　　（5）直尺：学生用的直尺基本都是塑料尺或者小钢尺，在讲弹力、弹性形变、弹性势能时，直尺的作用不容忽视，尤其是区别重力与压力时，有学生认为压力的方向就是重力的方向，不妨用直尺搭成斜面，用手指垂直尺面施加压力，可以清楚显示压力的方向是“垂直于接触面指向被压物体”.还有将直尺的一端紧压在桌面上，拨动直尺振动或者改变直尺伸出桌面的长度，可以研究直尺振动时振幅、响度的影响因素.虽然实验很简单，但是用自己身边的文具，学生就会觉得理解物理知识并不难. 　　（6）矿泉水瓶：用大饮料瓶和小玻璃瓶制作“浮沉子”，随着瓶子的重力变化，小玻璃瓶子实现上浮或者下沉，效果如同变魔术一样神奇.在空瓶子侧壁的不同高度和同一高度的不同方向钻上小孔，给瓶内装水，比较孔子喷水的远近，得到液体压强的影响因素，实验就变得简单明了.空瓶子还可以用来演