80后辅导员与90后大学生与谐师生关系构建.docVIP

80后辅导员与90后大学生与谐师生关系构建 　　摘要： 　　随着“90后”大学生逐渐成为当前独立学院大学生的主体，加强和创新大学生思想政治工作，构建和谐师生关系成为一个新的课题。在分析独立学院“90后”大学生群体心理特点的基础上，结合“80后”辅导员自身特征提出从服务、情感和管理等三个方面构建美好和谐的师生关系。 　　关键词： 　　“90后”大学生；“80后”辅导员；师生关系 　　中图分类号： 　　G4 　　文献标识码：A 　　文章编号：1672-3198（2014）04-0162-02 　　随着我国高等教育从精英化向大众化的转型，各种按照新机制和模式举办的独立学院如雨后春笋般成长起来，已经成为我国高等教育的重要组成部分。独立学院一般按照学生的高考成绩在第三批次招生，相对于普通的一本和二本高校而言，独立学院的学生具有其自身的特点。2008年前后，全国高校都迎来了第一届“90后”新生，而独立学院由于设立时间不久，其辅导员大都是刚刚大学毕业的“80后”，如何构建“80后”辅导员与“90后”学生之间的和谐师生关系，已成为独立学院学生工作重点关注的问题。 　　1 独立学院“90后”大学生群体心理特点 　　独立学院的学生入学分数线比较低，本科专业一般低于本科二批50分左右，专科专业一般在四批二招生。相对一本院校，学生整体基础很差，学生的学习能不高，也没有一个良好的学习习惯。2008年前后，独立学院迎来了第一批“90”新生，独立学院的“90后”学生群体不仅具有当前“90后”大学生的共性，又具有自己鲜明的特点。 　　1.1 价值观多元，但缺乏明确的生活目标 　　“90后”大学生的价值观多元化，一些主流价值观，如集体主义精神、奉献精神、为人民服务精神等这些价值观被模糊化和边缘化，有的大学生甚至对这些精神呲之于鼻。学生对于集体和国家利益的关注度较低，更注重个人利益。个人价值和目标更加平俗，务实，缺乏高远的目标。对于未来很多人没有任何目标，找不到自己生活的方向，整天沉迷于网络、游戏等虚幻的世界中不能自拔。 　　1.2 个性张扬，但与脆弱并存 　　“90后”的大学生自由、张扬，更注重个性解放，他们对生??充满热情、活力，追求时尚、另类，有表现自我、实现自我的强烈愿望。但是，过于强调个性，每个人都习惯性以自我为中心，过分苛求别人，不会为别人着想。在人际交往过程中，常常出现这样的现象——一方面很想与同学老师建立良好的关系，但是往往关系都闹的很僵。对于这一问题，他们往往不会自我反省，而是把错误归结到别人身上，一般不会选择去缓解这人际关系，而是把合不来的“这个人”直接归为“不往来名单”。长时间的这种“熟人”或者“合得来人”交往模式，大部分同学对于陌生人的交往有种畏惧感，缺乏自信，害怕被拒绝或者相处不好。这样，这部分同学也会渐渐被大家忽略，排除在外，这时他们会感到孤独，但是也不知道怎么去交流，只会更加的沉默，来掩饰自己脆弱。 　　1.3 独立性和依赖性并存，独立意识差 　　“90后”的大学生，大部分来自于“4+2+1”家庭模式，家里有四个老人、两个大人、一个小孩。从小，生活、学习中的所有事情都由父母包办，由父母决定。现在，进入大学，离开父母，大部分同学都有强烈的“独立意识”，要求有个人的私密空间，讨厌父母、老师过多的干涉自己，希望能独立的决定自己的一切事情。但是由于从小父母溺爱、包办过多，学生的生活自理能力很差，在生活上和经济上对父母的依赖很大。同时，相当一部分学生很任性，习惯以自我为中心，与人合作能力较差，不能适应大学的集体生活。 　　1.4 考证竞争意识强烈，注重综合能力的培养 　　“90后”的大学生对于竞争意识比较强烈，不仅重视专业课堂知识，更注重综合能力的培养，希望在自己将来在激烈竞争的社会中占据一席之地。因此，好多大学生除了学好自己本专业的知识，还积极参加校内外的各种活动和竞赛，如挑战杯、演讲比赛、英语竞赛等，在锻炼自己的同时，也培养自己的组织能力、领导能力等。对于入党、各种考证，学校各种评优、评选的热衷度很高，为自己的就业增加资本。同时，很多同学利用假期兼职、社会调研、企业实习等形式，不断提高自己的能力，努力将自己打造成适应未来社会的复合型人才。 　　1.5 学生学习能力差，厌学情绪较普遍 　　独立院校的大学生录取分数线较低，学生基础较差，学生学习能力较弱。大学的学习模式相对高中，学生学习自由，无人监督，学生的自我约束能力差。另外，还有一些学生习惯初中、高中填鸭式被动学习方法，不能适应大学生的课程教学方式、进度等，好多学生出现厌学的情绪。根据武汉科技大学城市学院护理专业新生的调查，70%的学生反映“学习跟不上老师的进度”或者“专业课听不懂”，有60%学生对学习“感到无趣”或“厌烦学习”。学生的厌学情绪特