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高职机械制造专业服务于区域制造产业实践探索 　　摘要：国内多数高职还不能真正与企业实现产教结合、互利共赢，专业服务产业能力不强。借鉴先进经验，通过政府引导，建立相关机制，实现校企深度合作，提升专业服务产业发展的能力，是深化高职教育教学改革的重要课题。东莞制造业发达，处于转型升级关键时期，急需高校提供技术服务和技术技能人才。从“技术技能人才培养”和“产学研结合”两个维度探索高职机械制造专业建设思路和具体措施，对服务区域制造产业升级和可持续发展意义重大。 　　关键词：高职教育；机械制造专业；技术技能人才；产学研结合；专业服务能力 　　中图分类号：G718 文献标识码： 文章编号：1672-5727（2016）02-0023-04 　　在政策引领下，通过改革发展，部分高职院校在创新办学体制机制、改革人才培养模式、增强社会服务能力、建设优质教学资源等方面进行了积极探索，专业建设成效显著。但从整体看，大多数高职院校办学水平，尤其是专业建设水平还不能很好地适应推进职教改革创新、构建现代职教体系、服务产业发展的需要，吸引力还不强，社会认可度不高。突出表现为：管理体制和运行机制不灵活，办学活力不足；课程教学内容与行业技术应用脱节，教学手段和方法针对性不强；学生实践能力和职业态度不能满足工作要求；教师科研及实践应用能力不足，不能为地方产业转型升级提供技术服务。 　　因此，高职院校迫切需要提升教师的服务能力，提高专业建设水平，保障人才培养质量，为产业升级、促进就业、保障区域经济可持续发展做出更大贡献。东莞制造企业众多，目前正处于产业转型升级的关键时期，用工紧缺、成本急升等矛盾日益突出，迫使众多企业转向“机器换人”、靠技术改造升级使企业进一步发展。机械制造专业迎来良好发展机遇，也遭遇更大挑战。如何提升教师专业技术服务水平，提高人才培养质量，是当前面临的重要课题。 　　一、制造产业转型升级的背景 　　中国作为制造大国的地位被世界公认，但与制造强国相比差距仍很巨大。目前，制造产业存在的难题主要包括：生产率和附加值低，消耗大且污染大的低端制造比重过大；技术创新能力薄弱，缺乏核心竞争力；产业结构布局不合理，企业规模小而多，产能过剩，内部恶性竞争；人口红利消失，环境持续恶化，用工成本上升。由此可见，传统制造模式已难以为继。 　　东莞制造是中国制造的一个典型缩影，曾经的“制造名城”目前遭遇发展“瓶颈”。为推动“东莞制造”向“东莞创造”转变，争创中国制造样板城市，东莞政府提出要以“智能制造、服务型制造、创新制造、优质制造、集群制造、绿色制造”等“六大工程”为抓手，大力实施“东莞制造2025”战略。六大工程实施首先要推动“机器换人”，加快先进制造业的发展，巩固提升电子信息、电气机械及设备、纺织服装鞋帽、食品饮料、造纸及纸制品等五大支柱产业，玩具及文体用品、家具、化工、包装印刷等四大特色产业的集群优势，围绕生产制造、研发设计、市场开拓、物流配送等方面，出台产业升级配套政策，促进产业链条向前端设计和后端服务延伸，做强、做优东莞制造优势特色产业。 　　高端技术技能人才的支撑是成功实现制造产业转型升级的关键。从近两年企业对机械制造人才需求的变化上能比较明显感觉到这一趋势：对毕业生创新能力、制造自动化技术应用能力、高端设备使用和维护等能力要求更高，需求更迫切。 　　二、机械制造专业服务产业的具体措施 　　主要应从“技术技能人才培养”和“产学研结合”两个关键维度着手提升机械制造专业服务当地产业的能力和水平（如图1所示）。一方面，要坚持“工学结合、校企合作”的人才培养模式，实现“专业与产业、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、学历证书与职业资格证书、职业教育与终身学习”五个对接，优化人才培养方案，加快培养高级技术技能人才；另一方面，要建立健全为产业服务的机制，完善教师服务产业的相关管理制度，选派教师到企业开展技术攻关和专业培训，为企业转型升级提供技术支持。 　　（一）技术技能人才培养 　　1.成立东莞机电职业教育联盟 　　东莞职业技术学院牵头成立东莞机电职业教育联盟，整合东莞模具行业协会、机械行业协会、高技能公共实训中心等社会资源，共建教学实训基地、人才培训基地、科研开发平台、人才信息库、培训师资库，建设共享型专业教学资源库，完善职业信息、教学标准、网络课程等专业教学资源库，初步实现资源共享，为本地制造产业、职业院校提供校企深度融合的平台，为东莞企业培训技术技能人才提供保障。 　　2.构建对接东莞制造产业的课程体系 　　分析东莞制造产业特点和岗位需求，构建与产业升级相对接的课程体系，有针对性地加强专业核心课程特别是实践性教学环节的改革，重点建设与“机器换人”相关的技术技能能力培养的课程和教材，加强对学生的实践动手能力和创新创造能力的培养。