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高职机械制造类专业课程体系改革与实践 　　[摘要]以机械制造类专业为研究对象，从专业人才培养目标的确定、专业课程的设置、能力培养教学模式及相配套的教学评价体系的建立等几方面对高职课程体系的改革进行总结。 　　[关键词]高职机械制造类专业 人才培养 课程体系 改革与实践 　　中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1671－7597(2008)0710144－02 　　课程体系建设与改革是职业教育改革的重点和难点，高等职业院校必须与行业企业合作开发课程，根据相关技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照有关的职业资格标准，来改革课程体系和教学内容，只有建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，才能提高课程教学质量，所培养的学生才能适应社会经济发展的需要。 　　黑龙江农业经济职业学院以机械制造类专业为对象，对高职机械制造类专业课程设置和教学模式改革与实践的经验进行了总结： 　　 　　一、根据机械行业和相关领域的职业需求，确定高职机械制造类专业人才培养目标 　　 　　这是机械制造类专业课程体系改革具体、可靠的依据。 　　行业企业需求是专业课程改革的第一步，主要解决的是“行业需要什么人”。高职教育的主要特点是就业教育。因此，必须结合学生就业，突出他们的职业性和实践性。职业性就是要围绕学生就业后，职业活动所需的知识结构组织教学；实践性就是要围绕学生从业后，职业活动所需的基本技能、要求安排实践训练。这种课程体系的设置将会直接提升学生的培养质量，提升学生的就业质量，有利于学生从业后的发展。 　　机械制造类专业是机械行业背景极强的专业，近年来在我国发展很快，为充分考虑人才未来的知识结构，使办学具有前瞻性，我们认为机械制造类专业的人才培养目标应当适应国家经济建设和社会发展以及机械行业发展的需要，所培养的人才必须做到宽口径、多样化。从思想素质方面来讲，必须热爱本职工作、具有崇高的职业道德、良好的敬业精神和团队意识，一定的组织管理能力和勇于创新的意识，熟悉、掌握与职业相关的专业理论和职业技术技能。从能力方面来讲，应具有较强的机械测绘能力；熟练的机械加工和数控编程的能力；熟练的设备操作和维护的能力；较强的吸收和利用职业新技术的能力。对于当代大学生来说，还应有一定的组织管理能力和勇于创新的意识，以便在毕业后能迅速上岗工作。 　　本着专才教育与通才教育相结合的原则，在制订人才培养方案时，既关注学生扎实宽厚的基础知识和应用能力的培养，又重视机械制造类专有知识和业务素质的培养。规定数控技术专业具有数控机床的操作、程序编制和数值分析方法及模具加工与设计等能力；机电一体化专业具有机电控制系统的调试、设备故障诊断、检测与维修、机械加工和数控机床操作、编程、维修的能力；模具设计与制造专业具有模具加工工艺和模具加工程序编制，制定各种模具制造工艺流程和模具造型设计加工能力。 　　 　　二、明确机械制造类专业岗位能力目标，改革专业课程设置 　　 　　这是专业课程改革的核心，解决的是“学习什么内容”、“怎样设计学习内容”的问题。 　　 　　（一）专业课程设置原则 　　根据人才培养目标，机械制造类专业的课程设置应从偏重文化技术和理论知识转向重视专业技能和发展能力；课程教学内容应从重视学科性与专业性转向重视学习与工作经验的一致性。因此，机械制造类专业课程设置要按照“理论教学以够用”为度、“实际、实用、实践”的原则设置一体化、模块式的教学体系。做到文化基础课、技术基础课、专业课有机结合、相互融合。先确定学生所必备的专业知识，根据专业课涉及的相关知识再确定专业技术基础课和文化基础课内容，并根据专业课的需要，确定各门课程的课时数，从而形成“一体化、模块式”的教学体系。 　　 　　（二）专业课程体系改革的思路 　　采用“大平台、分层次、活模块、多接口” 的课程体系改革思路。“大平台”是指跨专业的共用基础知识平台，知识面宽，应用面广；“分层次”是指区分不同学生的需求，设有不同层次要求的教学内容和考核要求；“活模块”是指根据培养目标对本学科纵向知识的特殊需求所设的知识和能力单元；“多接口”是要与并行课、后续课和专业技术应用能力的衔接和配合，设置相应的接口，使学生具有胜任职业岗位（群）要求的相对系统而完整的专门知识结构。合理设置能力链节，使基础课教学更贴近生活、面向职业。 　　 　　（三）机械制造类专业课程设置 　　在设置机械制造类专业课程时，要充分发挥专业教学指导委员会的作用，我们深入行业或企业一线，广泛开展调查研究，对机械制造类岗位进行系统、科学的工作分析，与用人单位共同寻求人才培养规格的准确定位。大家普遍认识到，机械制造类专业的教学改革必须适应时代发展的要求，直接为地方或机械行业经济建设服务，紧密依托行业或企业，满足