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高职实训教学方法改革理论基础研究 　　摘要:实训教学是高职人才培养工作的一个关键环节,以实训教学方法改革为突破口有利于高职实训教学质量的全面提升。文章通过对高职实训教学方法的基本概念的理解,以及对传统实训教学方法存在的问题的分析,明确了改革的必要性。高职实训教学方法改革应该以马克思主义思想为指导,在充分吸收、借鉴外国先进教育理论的基础上创造出中国特色的教育理论,依此为基础进行高职实训教学方法改革,才能保证其健康开展。 　　关键词:高职;实训教学方法改革;理论基础 　　中图分类号:C623 文献标识码:A 文章编号:1672-691x(2010)04 　　 　　教学质量是学校的生命线,突出实训教学质量的提高,是高职教育的特色之一。以实训教学方法改革为突破口对现有实训教学进行改革,有利于高职实训教学质量的全面提升,进而促进高技能实用型专门人才的培养。由于我国现代意义的职业教育办学历史较短,实训教学方法改革从理论到实践各个环节正处于摸索之中,长期以来处于徘徊不前的状态。改革的实践强烈地呼唤着理论的指导,实训教学方法改革的理论基础应该是什么呢?或者说应该选择什么样的教育理论作为教法改革的基础呢?在理论基础上含混不清,会导致改革实践的不知所措,所以明确教法改革的理论基础势在必行。 　　 　　一、高职实训教学方法基本概念 　　 　　高职实训教学方法与一般教学方法是特殊和一般的关系,是一般的教学方法在高职实训教学中的应用和继承。直接或间接涉及职业教育教学方法的论著很多,所下的定义也很多,选择几种有影响的认识,对于我们研究和揭示高职实训教学方法的内涵有启发和借鉴作用。 　　顾明远的《教育大辞典》从两个方面对教学方法进行了界定,一是 “某种教学理论、原则和方法及其实践的统称”,二是 “师生为完成一定教学任务在共同活动中所采用的教学方式、途径和手段;国家教委职业技术教育中心研究所编著的《职业技术教育原理》给教学方法下的定义是“教学法是实现教育目的的必然途径,因此,它是教学成功与否的关键因素”,并且进一步强调职业技术教育的教学方法“以实践为导向、”它与普通中学教育和高等教育的教学法有着明显的区别。 　　在综合研究的基础上,我们认为高职实训教学方法是指:高职实训教学过程中,以培养学生综合从业能力为目标,教师所利用的教学方式、途径和手段等的总和。高职实训教学方法的内涵极其丰富,它包括教师对教法的选择和教学程序的设计,也体现在教学过程中具体采用的方法、教学组织形式、教学仪器和设备、教学语言、教学艺术风格、课堂管理技术等诸多方面。在实训教学过程中师生双方为了教学活动的顺利进行、达到实训教学目的而采取的一切途径、方法和手段都属于实训教学方法的范畴。 　　 　　二、高职实训教学方法的必要性 　　 　　教学方法在教学过程中占有重要的地位,发挥着重要的作用。教学方法的选择和利用直接影响教学效果,教师只有选择最恰当的教学方法,才能有效地促进学生学习知识、激发学生的求知欲,引起他们对解决各种问题的兴趣,达到教学活动预设的目的。南宋时期的理学大师朱熹说过“事必有法,然后可成;师舍是则以教,弟子舍是则无以学。”由此可见,教学方法与教学质量、效益关密不可分。 　　高职现有实训教学方法的确存在着很多问题,主要表现在:(1)传统实训教学方法的模式就是“传递―接受”,多采用师傅带徒式简单的模仿和练习。教师是教学的主体,而学生是被动的接收知识和技能,学生学习的自主性未完全体现,主动性、积极性也未完全被调动,很不利于学生综合职业能力的培养和全面素质的提高;(2)师生关系方面,教师向学生单向传播知识和技能,教师与教师之间、学生与学生之间、教师与学生之间的互动很少;(3)缺乏对学生创新意识与批判性思维能力的培养,使得学生创新意识淡薄、创新能力欠缺。解决现有高职实训教学方法中存在问题就需要对其进行改革。 　　 　　三、构建高职实训教学方法改革的理论基础 　　 　　近年来,我国职教领域从国外引进了大量先进的教学理论,特别是建构主义、后现代主义、实用主义、多元智能理论等各种西方教学思想、理论与主张,对我国职业教育改革产生了积极的影响。随着“成功智力”、“以人为本”、“以学生为中心”、“创新精神和实践能力”、“自主学习”、“合作学习”、“研究性学习”等新概念逐渐地深入人心,极大地丰富了教育工作者的理论视野,切实从教育实践层面上推动了当前正在进行的教学改革的深入发展。 　　(一)建构主义理论 　　建构主义(constructivism)理论的主要代表人物有:皮亚杰(J.Piaget)、科恩伯格(O.Kernberg)、斯滕伯格(R.J.sternberg)等。建构主义的学习理论认为“学习是建构内在的心理表征的过程,学习者并不是把知识从外界搬到记忆中,而