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高职体育教学存在问题与对策 　　新世纪，我国青少年体质健康水平的持续下滑给我们敲响了警钟，如何让青少年拥有更强健的体质，将关系到中国的未来、民族的复兴。十七大报告上，胡锦涛总书记明确提出实现经济发展方式转变，推动中国经济社会全面转型，作为社会系统的一份子，学校体育是实现增强青少年体质的主战场，学校体育发展方式必然面临着新的选择。高职体育虽然属于高等教育课程范围，但高职教育的培养目标、学生年龄等和普通高校有很大的区别，所以不能再使用普通高校或延续过去中专学校的体育教学模式，要根据高职院校自身的特征，建立起具有高职院校特色的体育教学模式。 　　一现状与问题 　　1教学模式 　　高职体育教学的教师在多年的执教过程中已经形成了自己的教学风格，并且由于我国现有高职院校体育教师自身整体综合教学素质不佳，因而他们在教学过程中缺乏创新，依然沿用的是传统的教学方式和方法，没有充分结合当下我国高职学生的需求而进行针对性的教学方式的采用和研究，比如体育教学中准备活动始终是自己的一套操。这无疑对于当代学生本身的学习积极性以及兴趣都会有极大的压抑，没有办法真正调动起学生学习积极性和主观能动性。 　　2教学方法 　　高职院校体育课教学主要的教学方法是示范讲解、分解教学、完整教学、或分解与完整相结合，这些教学方法在纯粹的学习运动技术动作时，还是有存在的价值。但是这种比较传统的教学方法，他们没有真正与时俱进，缺乏与学生之间的良性互动，无法充分与现代学生的学习需求相结合，学生更多是一种单纯的被动式的学习，不能很好地增加和激发学生的创造力。 　　3学校投入不够 　　目前高职院校本身作为一种职业技能培训学校，在实际教学中更多的是注重学生专业性课程的学习和实践培养，对于诸如体育等课程的投入和重视程度不够，认为这些仅仅是一些辅助性的课程，没有给予充分的资金支持，由此造成了许多的设备以及场地有限，教师无法充分去开展相应的教学内容和活动。 　　4理论教学和考核 　　高职体育教学理论课程大部分流于形式，内容不能迎合学生的要求，主要授课内容集中在裁判法与奥林匹克史，学生缺少兴趣。体育课考核基本上是以专业技术能力考核和出勤率的考核为准，没有关注学生学习的积极性和学生的进步。 　　二对策与建议 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中指出：“牢固树立健康第一的思想，加强心理健康教育，提高体育教学质量，促进学生身心健康、体魄强健、意志坚强”。面对学校体育的运行形势，要实现《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中提出的目标，满足学生体育需求。关键在于采取积极的措施，优化学校体育发展方式转变的路径，促进学校体育工作可持续发展。 　　1优化价值认识，以学生发展为根本 　　对于高职院校体育的认识不仅仅是建立在对学校体育教育认识的基础上，更是建立在对学生发展的把握上。体育是教育的一种方法，这就要求学校体育在开展过程中，要把学生的体育教育工作当做一项切实可行的方法来思考，综合考虑其合理性和科学性。同时，体育的本质是永无止境的强化体能，体育乃以身体活动为方式，是针对人的整个机体的教育。而不仅仅限于身体方面的教育（整体教育观）。目前，我国学生的体质较差，很多家长、学校老师或者社会人士都将问题归咎于学校的体育老师，这显然是一种偏见，学校体育的发展，重点应该是树立学生第一的思想，是一种价值观念的根植过程，因此，要做到这一点，不仅是体育老师单方面的责任，学校应该综合各方面因素宣传这一根本思想。学生的体质下滑，体育老师责任无可厚非，但是提高学生的体质水平显然需要社会各界的齐心努力。 　　2强化师资、资金、设施的投入，增强可持续发展的动力 　　高素质的体育教师队伍是学校体育发展的根本和重要保障。教育行政主管部门必须规划和管理好体育师资力量，切实做到保证体育教师的数量与质量，建立体育教师需求基础上的长效激励机制，优化体育教师队伍。在教师数量上，可以加大推进特岗计划体育子项目及定向培养计划的实施力度；在教师的质量上，提高体育教师的准入标准，实施多方位的培训计划，全面提高体育教师的综合素质。体育教师自身要树立“以学生为本”的教育理念，重新审视体育的功能，运用新的教学理论与方法，实施创新型教学。体育教师不仅要教会学生基本技术，而且要成为体育文化的传播者，使体育教师的职业受到尊重。 　　充足的财力资源是保证学校体育良性运行的基本要素。教育行政主管部门应加大学校体育经费的投入力度，将学校体育工作经费纳入各级教育经费预算，保证学校体育经费的资金到位并规定学校体育经费在学校教育行政经费中所占的最低比例，并对贫困地区进行针对性地帮扶以保证学校体育教学和课外体育活动经费的落实，逐步形成政府主导、多元资金筹措等方式统筹社会资金。 　　学校体育发展的