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高职体育教学过程最优化方法与策略 　　摘 要： 在研究教学过程最优化理论的过程中，在马克思辩证唯物主义思想和巴班斯基的教学过程最优化理论指导下，运用系统论、信息论、控制论，从整体上对复杂的教学过程进行了深入探讨，逐步创立了一个以科学方法论为思想基础，用辩证的、整体的观点，研究教学的整个过程，把教学过程看做一个有机整体。其本质就是，以系统的观点承认整体与部分之间既对立又统一的关系。整体与部分的这种辩证关系，在研究方法上就坚持分析与综合的统一。高职体育教学过程最优化正是设计组织和调控体育教学活动的一整套方法论体系，它以一种成熟的理论指导实践，又以成熟的经验丰富理论，是沟通理论与实践的桥梁。 　　关键词： 体育教学 教学最优化 高职体育 　　1.教育教学最优化背景与内涵 　　巴班斯基的教学过程最优化理论是在20世纪60年代为提高教学质量、防止学生学习负担过重的教育改革的大背景下形成的。这一理论要求重视研究学生，摆正教与学的关系。 　　“最优化”观点是以辩证唯物主义关于真理具体性的学说为根据的。最优方法视情况而定，简单地说一种方法在一种情况下为最优，在另一种情况下未必为最优。其教学过程最优化的实质是，教师拟订教学方案时要选择教学效率高的，并且应兼顾教与学的效率。即教师目标明确的教学方面的最优化和学生有意识学习的最优化相结合①。这里巴氏所谓的最优化并非理想化，而是指在一定条件制约下所能达到的最佳效果，它是一个相对的概念②。 　　2.高职体育教育教学发展的指导思想和发展思路 　　遵循高职体育教育教学基本规律，以促进学生身心发展为主，教育、教养和发展相统一，合理运用教学过程的控制反馈规律及教与学辩证统一的规律，指导高职体育教学。 　　3.优化高职体育教学的必要性和具有的理论价值和实践意义 　　在这充满竞争和挑战的时代，高职教育肩负着培养现代社会应用型人才的重任，随着社会的飞速发展，教育改革的不断深入，高职体育作为高职教育中一门重要的公共必修课，日益引起人们的重视，而体育本身又以人们难以想象的高度影响着人们的生活质量。现今高职体育是体育教育教学的一个分支，从客观上不仅要求对学生各项身体素质水平有所提高，而且包括心理素质的提升和社会适应性的增强。然而高职体育教学现状却不容乐观，如教学器材匮乏，教学手段陈旧，教学内容与形式不足以支撑教学目标，等等，现代化的体育教学需要打破传统，取其精华，去其糟粕，探寻教学最优化的方法与策略。 　　4.针对优化高职体育教学面临的主要问题并探讨解决方法与对策 　　4.1对国内高职体育教育环境综合分析，找出存在的问题。 　　传统的体育教学重视体育技术、技能的学习，体育理论教学没有得到足够重视；现有高职体育教学故步自封，与外界交流较少，从而限制了体育教学现代化改革的步伐；高职体育教学环境滞后，亟待改善，源于资金短缺及相关管理人员重视不够；高职体育师资力量薄弱，专业教师数量不足，教学工作量严重超标，继续教育机会极少，且不能自主选择所培训内容；高职体育教学过分强调技术目标，忽视学生兴趣的培养；高职教育忽视体育教学对学生适应社会的能力培养；高职教育忽视学生体育技术再学习能力的培养。 　　4.2针对问题，对症下药，改进提高并逐步优化教学。 　　提升高职体育教师队伍的教学素养，加大对外培训力度；为避免体育教学故步自封，加强对外交流，掌握教学前沿的最新资讯；针对高职体育师资力量薄弱的特点，政府及相关部门加大资金投入，加强教师队伍的继续教育；高职体育教学目标与学生兴趣相结合，注重体育技术再学习能力的培养，实践教学中深入理论学习；高职体育教学目标需加强学生学习主动性，培养他们的终身体育意识和能力；高职体育教学资源需加大整合力度，各个学校形成互助互学的良好氛围。 　　5.高职体育教学过程最优化的方法与策略 　　优化高职体育教学，遵循教学原则，顺应师生特点，使得教与学科学合理地融为一体，形成一套开放的具有高职体育教学特色的方法系统，以促进体育教学发展。巴班斯基的教学过程最优化理论在今天有借鉴作用，研究其理论优化体育教学过程，从而提高教学质量。优化体育教学过程的方法与策略主要从设计体育教学方案，优化体育教学，加强体育教学管理与调控，以及体育教学效果的评价三方面入手。 　　5.1根据教学原则与目标，设计教学方案。 　　5.1.1根据教学任务及目标，根据高职学生特点，选择适当教学内容，重点内容应突出，应注重技术教学的系统性，根据教学任务与目标，可将教学实践整合成几大模块，如心理拓展团队合作模块，职业体能训练模块，专业技能提高模块，体育竞赛模块，等等。在教学实践中可不断进行分析研究，找出最优教学方式。 　　5.1.2根据体育技能学习的不同阶段，比如认知阶段、初始阶段、巩固提高阶段、熟练阶段等采用不同教学策略，