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高职体育课中快乐体育情感教学理论探讨 　　摘要:情感是影响体育教学活动重要的因素之一,积极的情感对教师的教和学生的学具有动力作用,是提高体育教学效率的重要条件。快乐体育教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式。文章对高职体育课中快乐体育情感教学进行了探讨。 　　关键词:高职体育课;快乐体育;情感教学 　　中图分类号:G633 文献标识码:A 　　文章编号:1674-1145(2009)24-0199-02 　　 　　快乐体育是指从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的体育教育思想,它重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。因为积极的情感对认知具有动力功能,愉快的心情,学生则感知比较敏感,精力充沛,思维活跃,精神饱满,有较强的运动欲,这样可使内脏器官的功能与机体的运动更加协调一致,能较快地掌握所学的运动技术、技能,使学生尝到成功的体验,这种体验就会产生一种强烈、稳定而深刻的感情;反之,消极的情感,则会阻碍学生认识活动的开展,使学生处于一种被动抑郁不欢状态,动力定型的形成便较为迟缓,并对体育产生厌烦情绪,直接影响着体育教学的质量。由此可见,情感在体育教学中起着重要的积极作用。 　　 　　一、高职体育教学中的快乐情感培养 　　 　　 (一)按兴趣爱好分班 　　兴趣是推动人们求知的一种力量。根据学生对自己喜欢的体育项目,教师针对性进行教学,达到培养学生的兴趣爱好目的。如在体育教学中分篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、体育舞蹈、太极拳、轮滑等项目班,提高学生的兴趣,达到快乐情感教学的目的。 　　 (二)注意课堂教学的趣味性 　　掌握好课堂节奏,调节课堂气氛。课堂气氛直接影响着学生的情绪和教学效果。只有让学生保持一定程度的兴奋,保持活而不乱的课堂秩序,才能有效地完成教学任务。在学生明确学习目的的基础上,激发他们学习的积极性,以加强有意注意。然后逐步使他们对学习内容本身发生兴趣,引起无意注意,并留给学生一定的自主学习的时空,让学习充分体会独立完成技术动作的满足感。。 　　 (三)在兴趣中培养快乐情感 　　兴趣与成功是相辅相成的。兴趣可使学习取得成功,而成功又可激发学习的兴趣。心理研究表明,愉快、轻松、乐观的良好情绪和环境影响,能够充分发挥学生潜能,并能激发起他们对知识、技能的渴望,从而达到快乐情感培养的目的。 　　 　　二、高职快乐体育情感教学的原则 　　 　　快乐体育应从情感教学入手,对学生进行以健全的身体教育和人格教育,要重视爱的教育、美的教育与各项运动所独具的乐趣,强调学习兴趣与创造学习。情感教学模式不仅把运动和情感作为实现教学目标的手段,而且视为直接目的。在教学中,应注意体现以下几个原则: 　　 (一)乐学性 　　在体育教学中渗透德育是体育教学的基本要求。快乐体育以“乐学”为支撑点,培养学生良好心理素质。心理素质包括目的、兴趣、情感、意志等全部非智力因素。 　　 (二)趣味性 　　“授之以趣”,教师乐教,学生乐学。 　　 (三)情境性 　　将体育教学活动置于一定的情境之中,让体育学习变得亲切、自由和愉快。 　　 (四)激励性 　　教学中一方面要“激情、激趣、激志”,激发学生主动学习精神;另一方面要“激疑、激思、激智”,激发学生的心智活动,达成在快乐中求发展,在发展中求快乐的目标。 　　 (五)有效性 　　近期目标是培养学生良好的学习习惯和乐学精神,提高教学质量;远期目标是面向终身体育,发展体育素质。 　　 　　三、高职快乐体育情感环境的营造 　　 　　体育有别于其他学科的显著特点是,直观性相当强,师生共同活动,教与练的密切配合贯穿于整个课堂。在体育情感教学中应注重以下情感环境营造。 　　 (一)教师的表率作用 　　体育教学中,教师是主导,学生是主体,教师的一言一行,一举手,一投足,教师的精神面貌,工作作风,乃至教师的着装,无一不直接影响着学生,教师要精神饱满地对待每一节体育课,要满腔热情地对待每一个学生,对课的关心和对学生的爱心融合在一起就形成了一种炽热的情感和无私的奉献。 　　 (二)创设好的情感“环境 　　利用节、假日组织运动会,班级间的单项比赛,课内单元小结中简化规则的教学比赛,小竞赛等。使他们在竞争中发现和完善自我意识,从而提高学生学习体育的兴趣,满足他们正常的表现欲。 　　 (三)营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境 　　师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习兴趣便油然而生;在体育教学训练中,情绪低落往往导致伤害事故频频发生。如有的学生因身体素质差、技术基础差,或因近日有不顺心的事,情绪低落,精神不集中,练习起来很可能动作不准确,或完成不了动作。这时教师如果能耐心指出