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高职体育教学创新方法研究 　　 摘 要：随着我国社会经济的快速发展，素质教育也开始逐渐实行，高职教育作为重要的组成部分，是最具有改革创新意义的。社会对高职教育的要求是，要培养高素质、高能力、高水平的创造性技术人才，包括教学的观念、结构、方式方法等方面。通过对高职教育现状的分析，试图探索出体育教育的创新方式方法。 　　 关键词：高职教育;体育教学;创新 　　 一、高职体育教学的现状分析 　　 1.教学观念落后 　　 高职院校尽管是其他技术学校升级或合并而来的，但是在师资和学校硬件设施上依旧没有太大的改变。院校领导也不重视对学生体育方面的培养，很少投资于体育教学中去。教师对体育的传统认识是，体育可能只是学生用来放松的课程，这样，体育教师和学生都忽略了体育方面的锻炼和创新。所以，大多数高职体育课程仍处于中专或技术学校的水平。 　　 2.课程设置和结构简单化 　　 根据《体育与健康教程》所述，高职高专院校要按照现代教育理论和体育课程重新构建新的体育教学结构和模式。《新纲要》指出，“普通高等学校一、二年级学生必须开设体育课程（四个学期应达到144学时）”“三年级以上学生（包括研究生）开设选修课”。但是，现在很多的高职院校并没有达到标准，有的只开三个学期的课程，甚至更少，学校也没有为三年级以上的学生开设体育选修课程。很多院校由于学校的场地和器材的因素，所开设的体育课程远远没有达到课程标准的要求，所以很难满足学生的需求和意愿，而且学生的体育课程大多都以班级为单位，并不是学生自主自由的选择。 　　 3.教学内容与方法形式化 　　 在高职体育教学中，依旧是传统的教学模式，以教为主，轻视学生的自主学习和对学生能力的培养。这种现象不仅出现在教师的身上，在体育教材中也深有体现，现在的高职体育教学大都需要特定的场地和器材，缺乏实用性和创新性。在教学方式和方法上，主要以老师教，学生学，双方缺少沟通交流，大多数教师只管完成教学任务，而学生也只是应付课程的学习，缺少对体育学习的深入认识。课堂的教学主要是以动作的讲解、示范、练习、纠错为固定模式。这种模式完全以老师为主导，忽略了学生的创新能力和意识的培养。造成体育教学的枯燥乏味，致使学生失去了对体育的学习兴趣。 　　 4.评价模式过于单一 　　 现在，大部分高职院校对体育教学的评价都是标准化的，学生对体育课程的学习只要能够达到这个标准，就不会管兴趣或者技能等方面的锻炼。这无疑给老师制造了偷懒的机会，也挫伤了学生的积极性。 　　 5.教材和师资缺陷 　　 我国大部分高职院校依旧使用的是传统的体育教材，没有针对学生的职业特点来编写新的合适的教材，现在使用的教材多以解剖式讲学为主，也有提到体育对人的身心健康的作用，这体现出体育教育逐渐科学化。但是，由于内容比较专业化和公式化，所以缺少了趣味，导致老师和学生都不愿意翻阅学习。这种缺乏时代感的教材已经不能够满足学生的需求。高职体育教师必须具备一定的科研能力和教学能力，但事实上，许多教师都是以前的中专和技术学校的教师，所以，这些老师不论是在知识结构还是在教学技能上都存在一定的水平缺陷。另外，随着高职院校的扩招，合格的体育教师数量越来越少。 　　 6.硬件设施不足 　　 体育教学的硬件设施包括体育器材和教学场地。目前，高职院校人数的增加造成学校的设施与学生的规模极不协调。高职院校的领导和教师以及学生和学生家长都比较注重学生技术能力的学习，忽视了学生的体育教育，但是人数的逐渐增长，使体育器材和教学场地日益紧张，不能满足学生体育学习的需要。 　　 二、高职体育教学创新方法的对策 　　 1.加强器材设施的建设 　　 高职院校的领导和老师都应该重视起体育教育，加大对体育教育的投资，从而使体育场地和器材能够满足学生学习体育的需要。当然，在高职院校经费紧张的时候，可以开发创新现有的器材和场地，比如，利用废旧物品制作新的体育器材，重复利用体育器材，老器材新玩法;靠山的院校可以借助爬山锻炼体能。这主要依靠教师和学生的创新思维和应变技巧。 　　 2.教师更新观念，引导学生创新发展 　　 高职院校不仅要提高学生的科学文化知识水平和实践能力水平，还应该加强学生创新思维的锻炼。体育教学也承担着培养学生创新意识和能力的责任。从我国的现状来看，很多高职体育教学是锻炼身体甚至是供休闲娱乐的课程，很少注重对学生思想品质的锻炼和培养。很多人对于体育的片面认识也会造成教师对教学的偏差认识。所以，在教学中，只是偏重于对学生的重复练习，忽略了学生创新思维能力的培养。学生也只是把体育课程当作休息时间，用来活动筋骨的，很少去动脑思考，只是简单的动作模仿，缺少自己的独创动作，没有创新的意识。比如，学生在学习某些动作时，虽然有些错误，但是自身却不善于去发现，也不会去寻找原因，只是盲