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不同时期临床实习生基础知识技能需求与心理因素调查分析 　　【摘要】目的探讨不同时期临床实习生所需基础知识技能及心理因素。方法针对临床实习不同时期的心理特点、技术操作能力进行分析，采取相应的管理方法，提高实习质量。结果临床实习生经过一年的临床实习，通过实施相应的管理方法，基础理论和操作成绩都有所提高。结论通过对临床实习生不同时期采取针对性的管理方法，增强了医德医风意识，巩固了临床专业基础知识，提高了操作技术能力。 　　【关键词】临床实习；技能需求；心理因素 　　doi：10.3969j.issn.1004-7484（x.2013.10.679文章编号：1004-7484（2013-10-6129-01 　　临床实习期是医学生的必经之路，既是学校教育的延续，又是走向工作岗位前的锻炼，因此，加强临床实习期管理，培养实习生学到更多基础知识和技能需求就显得十分重要。为提高带教质量，带教老师应注重不同时期临床实习生的不同心理特征，根据其不同特点制定带教方案，才能得到更好的结果。本文总结了不同时期临床实习生的不同管理方案，望共同探讨。 　　1资料与方法 　　1.1研究对象我院2011年接收的实习生，选其中临床医生80人，护士50人为研究对象，实习时间为2011年8月至2012年6月。 　　1.2方法与要求 　　1.2.1实习初期基本要求实习生第一次到医院时，对医院环境和工作场所肯定都不熟悉，会感到茫然[1]，此时，带教老师应派人向学生介绍相关的医院环境等基本情况，包括医院环境、科室设置、实习方式、带教特点等，让实习生对医院及其临床实习过程有一基本了解。其次，医院应当组织临床实习生进行学习，包括医院的基本规章制度、医护人员应当遵守的行为准则规范和医务人员这一特殊群体所应遵守的道德准则，并要求其时刻牢记“以病人为中心”的宗旨，让实习生们明白临床工作的重要性。再次，要制定合理的实习计划，根据临床实习期的安排，合理分配实习生在不同科室的实习时间，同时合理安排实习生进入不同科室，跟不同的带教老师，带教老师也应当对实习生的不同实习阶段进行考核。 　　1.2.2实习中期基本要求带教老师往往是临床实习生接触到的临床工作的启蒙老师，因此，带教老师的品德、风格等通常影响着实习生们的心理和行为，也会对他们今后走向工作岗位后的行为产生长久的影响。因此，带教老师的选择应当严格，应当选择品德好、专业水平高、经验丰富并热爱教学、责任心强的临床一线工作人员，而非是资历老、资格高的人员。带教老师应当能够做到耐心施教，以身作则，能够提高实习生们的临床实习水平，对实习生产生良好的影响。临床实习期进入中期后，实习生们通常已经进行了几个月的实习过程此时的实习生们通常有着强烈的学习愿望，乐于学习，此时带教老师们应当鼓励实习生进行自主学习，充分发挥实习生的主观能动性，锻炼学生们的动手操作能力，提高实习生们的实习技能。此时，带教老师要认真指导实习生，实习生也要在带教老师的指导下认真工作，应结合理论多动手操作，应勤学苦练。临床操作前，应注意回顾课本知识内容，牢记操作规范，在带教老师的示教下，结合书本知识，加深理解，使其真正的变为自己的操作技能。 　　1.2.3实习后期基本要求临床实习进入后期，通常已经进入了实习过程的尾声，此时，实习生们也都基本上轮转了各个科室，对临床工作有了较全面的、系统的了解和掌握，容易产生骄傲自满心理。会有一些实习生心有旁骛、心不在焉，也会有一些实习生漫无目的、思想动摇，此时，更要对实习生们从严要求，加强教育，要严格组织纪律管理，对实习生进行思想教育，同时也可帮助其进行职业规划，帮其树立远大目标，使实习生看到临床工作的重要地位和发展前景，充分认识到临床工作的重要性，尽力使其可以在以后成为一名称职的医护人员。实习带教进入尾声，带教老师们也要对临床实习生的实习过程进行考核，督促其全面掌握临床实习的基础知识和基本技能。同时可以收集各方面的意见和建议，改进带教工作。 　　2讨论 　　2.1提高实习效果，需加强对临床实习生的管理在临床实习过程的不同时期，对实习生们采取不同的方法进行管理，学生们的成绩往往能够得到较大提高。因此，为提高临床实习质量，需高度重视临床实习，带教老师需认真负责，要对实习生经常性进行指导检查，不断督导，从而加强其临床工作能力。 　　2.2提高带教质量，需严格选取带教老师临床实习期是实习生学习临床知识和技能、强化心理素质的关键时期，而临床带教老师的言行、知识、专业素养则能直接影响到实习生[2]，因此，加强临床带教师资力量建设，注重临床带教素养提高，可以影响实习生实习结果，对教学成果也是一重大提高。因此，针对不同科室，不同实习生，应选择不同的带教老师，带教老师也应当以身作则，用自身的高素质、高品德、专业技能、娴熟技巧和丰富的知识、热